初中地理课程设计与教学策略研究

2018-11-15孙志民内蒙古赤峰市阿旗天山第三中学

长江丛刊 2018年7期

■孙志民/内蒙古赤峰市阿旗天山第三中学

现如今，地理作为一门基础课程，在基础教育中的重要作用日益凸显。不论是气候变暖问题，还是水土流失问题，人们与地理环境的关系都变得更加紧密。

一、初中地理课程设计研究

（一）课程设计的必要性

初中地理教学在基础教育中占据着重要的地位，而课程设计又是教学环节的重中之重，因此做好课程设计是非常有必要的。初中地理课程设计是地理课程改革变化的关键一环，影响着最后的地理教育教学效果。同时，它也是初中地理教育工作者提升自身的专业素养，重建自己的知识结构与能力结构的重要途径。它更是现阶段初中学生学习地理的现实需求所导致的。面对教学的无效甚至是低效问题，初中学生对于地理学习的厌学情况严重问题，广大教育工作者必须采取相应的措施，而良好的初中地理课程设计正是最恰当的解决方式之一。

（二）课程设计思路

在课程设计的思路中，主要将初中地理的教育课程分为：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理这四大模块。初中教育作为基础教育的一部分，在设计时不要求涉及到较为深层次的地理成因问题的分析，学生对于地理知识的学习只要求掌握一些较为简单、常识性的知识即可。因此，要充分考虑到初中学生的学习特性，可将地理要素采用单独列出与区域地理相结合的方式，改变以往比较死板的教学思路，让其更显灵活。而在乡土地理模块，既可以将其作为独立的学习内容，也可以看作是综合性的学习载体，让同学们通过收集资料，开展实践活动等方式培养其对地理学习的兴趣，最终达成教学目的。

（三）课程设计原则

课程设计作为一个有目的、有计划、有结构的产生教学计划、教学大纲以及教科书等的系统化活动，是教育工作中的非常重要的一个环节。它让越来越多的教育工作者打破了以往的教学思维，突破了课程的局限性。初中地理课程设计要符合初中学生的学习特点，难度上适当，要保证既可以让学生们体会到地理学习的魅力，也不会让学生们产生畏难与厌学的情绪。当然，课程设计也要符合灵活性原则，能够让教育工作者在教学工作中发挥出个人的积极性，充分实现地理课程的教学目的。

二、初中地理教学策略研究

（一）引导学习，开发思维

开发学生的思维，让学生能够不受拘束的自由想象与探索一直以来都是教育教学的重要任务。这种对科学的探索精神将成为学生今后人生路上的一笔宝贵财富。因此，初中的教育工作者要切忌“一言堂”与“填鸭式”的教学方式，要能够充分调动学生的积极性，为学生们营造出一个自由轻松的学习探索氛围。教育工作者需要让学生能够围绕课程提出自己的问题，引导学生通过查阅资料，运用已掌握的知识，开展各种讨论与探索活动。

（二）趣味学习，增强趣味

兴趣是最好的老师。针对活泼好动、自主学习能力较差的初中学生，所有的教育工作者都需要耐心的进行学生的兴趣培养，激发学生的学习兴趣，让学生拥有学习的主动性和积极性。针对教材要求和教学任务，地理老师需要在课堂上采用轻松愉快的教学方式，利用幽默的语言，丰富的肢体动作，将课堂活泛起来，打破以往那种沉重的教学氛围。在平时，教育工作者需要多关注地理现象和地理发现，注重联系教学实际情况，将二者完美融合，在教学上给人耳目一新之感，增强学生学习地理的兴趣。例如：可以通过讲解与地理有关的笑话，引出所学的内容；可以出一些小谜语，活跃课堂氛围；可以讲解一些神奇的地理现象，吸引学生对地理学习的兴趣。各种新媒体的教学手段同样可以增强趣味，如：在讲到世界地理地图时，可以通过游戏软件的运用，让学生们在游戏中学习知识；在讲到地形雨时，地理老师可以制作出简易有趣的动画，让学生们在观看时收获知识。在上课时还可以使用PPT、播放一些与课程教学相关的歌曲或影视资料、编一些顺口溜等等。

（三）科学学习，提高效率

初中学生拥有着独特的心理发展规律和学习特点，地理老师应以其为依据，切实联系实际情况并安排好教学内容，一定要做到科学合理。在课程内容安排上，要把握好时间，做到让学生们充分接受知识。在课前的导入中，要能够吸引学生的注意力，抓住学生们的注意力时间，集中讲授知识；在课后的复习环节，要能够按照科学的遗忘曲线设计出合理的复习时间，保证好教学的效率效果；针对不同的学生也要开展个性化教育，因材施教，充分保障每一位学生对于地理知识的学习效果。同时，要引导学生学以致用，在生活中能够发现与地理知识息息相关的问题，并将所学到的地理知识充分应用，解释现实现象，解决现实问题。