信息技术与体育教学整合的策略

■齐 凯/临沂第十九中学

传统体育课堂教学中，用书本、小黑板、挂图等媒体比较单调枯燥，师生间缺乏互动，学生参与性不强，限制学生创造性思维的锻炼和发展，已经不能适应现代教学的需求。如果将信息技术手段作为学生自主探究性学习认知、情感激励、创设教学环境的工具合理的整合到课堂教学过程中，使各种教学资源、要素和教学环节经过重组、相互融合，将会促进体育课程教学的变革。

我认为信息技术与体育课程整合应遵循以下几个方面的策略：

一、基于幻灯片播放与视频放映的整合策略

传统体能课教学过程中，某些动作要领与技巧等内容，大多是通过教师简单的讲解单向“传达”给学生，学生以听为主，缺乏直观理解和感性认知，教学效果大打折扣。学生需要一个从客观认知到主观感悟的过程，需要从形象具体的实例或影像逐渐概括动作的要领。如果依照多媒体呈现课堂教学的策略，就能有效帮助学生对动作技能有个直观的认识，更好的指导自己的行动体验过程。比如上课时，教师利用PPT、Flash或是一段介绍动作要领的视频来呈现具体动作要领，对学生内化知识与技能起到了极大促进作用。

二、基于技术分解与模拟演练的整合策略

在学生学习技术动作的过程，教师的直观示范是必不可少的。而面对一些较为复杂、连续的甚至快速的技术动作时，教师的示范动作直观效果有限，比如跳马、背越式跳高等。如果利用信息技术手段将一个连贯快速的复杂动作过程通过分解动作和慢镜头呈现出来，并将动作的各个阶段加以分解示范演练，清晰地展现出技术动作细节，让学生能清晰地看清每一个动作环节和肢体每一处运动轨迹与方式，增加了学生对技术动作的直观体验，便于学生理解动作要领和含义。之后再结合教师的讲解与连贯示范，为学生学习技术动作提供了一个感性认知。在高中二年级《跨栏跑》的教学中，利用 fl ash或PPT课件，分小组通过IPAD、平板等设备（馆内可用多媒体集体播放）演示跨栏跑技术动作，以及起跨腿与攻栏腿的分解动作，并通过慢镜头定格来讲述动作的具体要求，直接作用于学生的视觉感官，有利于指导学生练习时对各个动作的理解与掌握，对学生形成动作的概念、建立动作的感官认知和掌握实践实际动作技能有很大帮助。

三、基于过程动画的开发设计与呈现的整合策略

体育教学不仅是学生体能锻炼与技能学习实践的过程，也是技能的开发与认知水平升华的过程。例如利用fl ash软件的辅助，来创作编导一段健身团体操表演。对队形变换方法的设计、以及在每个的队形转换时编排各个队员的移动路线，相比较于单纯在纸面上画的草图，有着很大的优势：直观并有利于成员间讨论交流并随时修改；便于成员提出队形变换创意；大大缩短编导的时间，提高了创编的效率。例如：高二年级学习有氧健身操二级组合技术动作教学，当学生基本掌握组合技术动作以后，为增强健身操的集体表现力，教师要求各小组自行设计一个或几个简单的队形变换方法。各小组同学分别围拢在各小组的笔记本前，参考教师课前准备好并分发的简单舞蹈视频素材，讨论、合作设计出各小组自己的队形变换动画，完成后进行全程播放并随时修改，让每个成员对队形变换的过程有个全盘的熟悉把握。最后呈现出来进行小组间展示和评价，激发参与热情，提升集体成就感，练习会更加有活力与激情。

四、基于微格教学的整合策略

为了便于学生进行自我反思来获得自主学习能力。可以利用手机、IPAD、DV等工具对学生动作实践过程存储再现，方法简单、效果直接，有利于同学们重温自己的技能学习的水平，针对性的反思自身学练效果。例如：在高二排球正面双手垫球新授课上，教师对同学技术动作的学练情况进行观察，分别对掌握得比较好的与掌握不到位的同学进行拍摄，在练习环节结束后组织同学观摩学练镜头的录像回放，引导学生自评与互评，发现自己不足，学习其他同学长处、讲评各自技术动作的优劣，进一步提出改进的方案。还可以在课堂上通过一台连接到投影机的摄像机来呈现某个大家都不容易观察到了的细小动作，进行现场直播的教学方式。例如乒乓球发旋球的技术动作中的手部动作展示。图片展示太生硬、语言描述太苍白，如果通过摄像机将垫球手部动作的形成过程通过实况直播到屏幕上并配以讲解，会调动学生的积极性并边看边练，效果会大大提升。

五、基于教学系统平台的整合策略

学生课前可利用教学平台提前了解要学习的技术动作，并做到提前预习、共享微视频；课后师生共同总结全课，反思与评价学习过程。学生形成自己的学习档案袋，以备教师采集学生学习的数据，对基础知识学习进行及时、科学的评价与反馈。基于网上平台的学习，既能激发学生的探究意识和学习兴趣，又能拓展了学生的知识面和思维空间。这对于学生主动建构知识、互动交流与自主评价都有积极意义，有利于学生自主学习能力、资料收集整理能力和自我评价能力的形成。

总之，信息技术与体育课程整合是深化教育改革，全面推进素质教育的必然结果。运用信息技术教学不但提高了体育教师的教育教学能力，还提高了学生自主学习和创新能力，从而大大提高了体育课堂效率。

［1］王凤桐.微格教学在中国［M］.北京:新华出版社，2012.

［2］吴暅晔.现代信息技术与体育教学整合的探索［J］.吉林体育学院学报，2005，21（1）:110~111.