主渠道、主阵地协同育人机制研究

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2017年中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形式下高校思想政治工作的意见》中明确提出“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各个环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制”。为实现全员、全过程、全方位育人，就必须整合各方力量，构建协同育人机制，共同做好高校思想政治教育工作。

而思想政治教育理论课是思想政治教育的主渠道，主要负责对学生进行思想教育、政治教育、道德教育。以系统的开展《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养和法律基础》四门课程的理论教学，深入了解马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的科学内涵；通过《形式与政策》让学生了解当今社会热点问题和国家近期的政策、方针。从而让学生在系统的了解马克思主义的立场和观点的同时，培养学生用辩证唯物主义观点看待问题、分析问题以及解决问题的能力，提升学生对中国特色社会主义的理论认知和价值认同，引导学生树立正确的、科学的人生观、世界观和价值观。

日常思想政治教育是思想政治教育的主阵地，其骨干力量和直接力量是思想政治辅导员，除了负责学生的思想教育、政治教育、道德教育外，还负责学生的心理健康教育、就业指导、创新创业教育、大学生行为规范教育等多方面内容。辅导员通过日常的主题班团活动、学生日常事务管理等与学生接触较多，可以第一时间掌握学生思想行为特点和思想政治状况。而学生的校园文化活动丰富多彩、多种多样，就使得思想政治教育的主阵地所采用的教育形式多种多样，寓教于乐，增强了学生的主动性和积极性，使思想政治教育的第二课堂亲和力更强。

一、主渠道、主阵地协同育人的重要意义

当今的中国正进入一个崭新的时代，社会主义初级阶段主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。从全面建成小康社会到基本实现现代化，再到全面建成社会主义现代化强国，是新时代中国特色社会主义发展的战略安排。时代环境的改变为当代高校思想政治教育提出了新的要求。

青年强则国强，青年兴旺则国家兴旺。当代大学生作为中国特色社会主义新时代建设的主力军，与人民同呼吸、共命运、心连心，肩负责历史使命与责任，在其实现人生价值的同时，也是在实现我们伟大的中国梦。无论是主渠道还是主阵地，在高校思想政治教育工作都必须要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成，把社会主义核心价值观融入学生综合发展各方面，引导学生践行社会主义核心价值观并将其转化为情感认同和行为习惯。为更好、更高效地实现这一共同的教育目标，更好的对当代青年人进行正确的思想政治教育引导，实现“七育人”战略目标，主渠道和主阵地两只队伍就必须精诚协作，相互促进，协同发展。

当代青年大学生多为“95”后甚至“00”后，深处网络信息技术发达的当今社会，深受来自世界各国多元文化的影响，再加之其自身思维较为活跃，如何对其进行高效的、正确的价值引领和思想政治教育，成为当代思想政治教育工作者必须要思考的问题。单一的主渠道进行理论教育缺乏一定的亲和力，日常思想政治教育虽开展的活动形式多样但缺乏系统性，两者独立开展工作不再能满足青年学生的求知需求。而高校思想政治教育工作中大多数院校的主渠道和主阵地两支队伍经常各自为营，这就使得主渠道和主阵地的协同育人成为当代思想政治教育工作开展的必然趋势，也是实现全方位育人的必然途径。

二、主渠道、主阵地协同育人机制现状分析

思想政治教育的主渠道为主阵地提供了理论系统支持。思想政治理论课教师基本都具有专业背景，对马克思列宁主义理论、毛泽东思想、中国特色社会主义理论具有较为深刻的认识，理论知识系统性、整体性较强。但在从事教学工作中，仅有上课的时间在课堂上进行理论知识的讲解，与学生沟通较少，无法及时掌握学生的思想动态。当今青年利用网络通讯设备接收着来自世界各地多元文化信息，深受数据信息时代的影响，在其内心，理论课教师单一的知识讲授不再能满足他们的需要，使得思想政治理论课的课堂参与度大大降低，教学效果难以巩固、维持和加强。特别是那些文科学生，在高中阶段已经系统的学习过思想政治理论课程，在大学生活中如果在教学形式上没有创新，学生将会对思想政治理论课程失去兴趣，将课堂沦为其睡觉、打游戏的新阵地。

作为思想政治教育的主阵地，日常思想政治教育是对主渠道的延伸和补充。在开展日常思想政治教育工作时，由于辅导员具有不同的专业背景，来自不同的专业领域，其思想政治理论知识的整体性和系统性不够，在具体的工作中往往容易造成思想政治教育理论高度不够。辅导员的日常思想政治教育工作开展主要以学生社团活动、班团主题活动、辩论赛、朗读演讲、近期文件精神学习解读等各式各样的活动为载体，依据对学生的了解，及时的利用手里掌握的学生思想动态数据，贴近学生的生活来进行一系列的日常思想政治教育，针对性较强，做到了在实践中进行潜移默化的思想政治教育。但许多的班团活动是根据我们当前的一些热点、聚焦问题进行开展的，而这些内容在一定程度上又和思想政治理论课程的一些内容相重复，使得最终的思想政治教育效果不理想。

当前一些高校已经开始了主阵地与主渠道相互融合的探索研究，也取得了一些成绩，如：成都学院、哈尔滨师范学院等，但是更多的一些高校依然普遍存在着主渠道和主阵地之间各自为政、独立工作的状态。有些高校采取了以一门课程进行试点，进行两支队伍的协同育人探索，但还依然处于试点阶段，如何做到更大范围的推广，使大部分课程都能适用、大部分学校都可以适用，依然是我们需要共同探讨的问题。

三、主渠道、主阵地协同育人机制方法探索

在主渠道和主阵地两支队伍的协同育人机制中，必须要结合当前的时代特点，找到两支队伍的有效融合点，整合全校教育资源，合理优化，使两支队伍能够在实际中作中正真实现1+1>2的教育效果。

(一)主渠道、主阵地相互借鉴教育方法，建立协同育人机制

“实践是检验真理的唯一标准”，理论课程的学习最终是为了更好的在实践中加以运用，日常思想政治教育中的实践活动是为了更好的对理论加以论证和完善。两者必须结合，就要求主渠道和主阵地在高校思想政治教育工作相互协作，相互借鉴教育方法，使得理论教学课堂更加具有灵活性和针对性，日常思想政治教育主题活动更加有政治导向性和理论高度。

“主渠道”可以借鉴作为“主阵地”的日常思想政治教育所采取的多种多样的实践活动形式来开展自身的理论教育教学，在实践中让学生获得自我反思、自我评价、自我学习的机会，从而提高自我认识、自我监督、自我激励、自我控制、自我调节的能力。结合班团社会活动主题，将相关教学理论知识点贯穿于活动中得以具体化，以同学们更加容易理解的方式进行针对性的情景设计，寓教于情，增强学生的学习感悟，促进学生引导学生树立科学的人生观、价值观和世界观，从而达到教学目的。

辅导员在平时工作的开展中应加强自身相关理论学习，提升自身理论高度，努力成为学生的成长成才的人生导生和健康生活的知心朋友。指导学生开展主题教育活动时，可以适当地借鉴一些理论教学方法，寓情于理，激发学生的学习情感和兴趣，启发学生积极辩证思维，做到有的放矢，目标明确。

(二)利用网络信息技术，加强主渠道、主阵地协同育人机制建设

在当今这个网络信息时代，如何合理的利用各种网络资源，做好大学生的思想政治教育工作，是我们高校思想政治教育两支队伍都需要思考的问题。充分利用当代青年学生的一些生活、性格特性，在两支队伍间搭建合理的沟通交流平台，实现数据共享，及时更新学生的一些思想动态数据。

可以借鉴当前一些专业课程的教学方法，利用计算机网络这一现代网络电子信息交换系统构建网络学习平台，根据当代青年学生“手机不离手”的生活特点设定针对性较强的主题网络课程，如微课程等。以微课堂建设为例：在微课程设计中以理论课专业教师为主导力量，学生管理工作队伍为辅助力量，共同商讨微课程主题，主渠道、主阵地两支队伍共同参与，从而避免在各自的一些教育活动或者教育环节中出现知识点、热点问题等方面的重复。微课程可以结合当前发生的一些热点问题，鼓励学生拓展更多的相关内容，从而引发学生思考现实生活中的一些社会现象，引导学生用辩证思维方式看待问题、分析问题。另外，微课程形式较为生动活泼，使得理论课程教学更加利于学生接受，从而激发学生对思政理论课的学习兴趣。两支队伍共同跟进学生的学习状况，及时沟通、及时调整，并将学生的微课程学习情况列为理论课平时成绩的一部分和日常德育教育评分的一部分，让学生充分利用课余时间自主学习，培养学生自主学习能力。

综上所述，在当今网络信息时代，作为“主渠道”的思想政治教育理论课和作为“主阵地”的日常思想政治教育必须构建协同育人机制，整合全校各类教育教学资源，优化课程结构，努力创新，相互借鉴，相互学习。可以利用现在网络信息技术，通过网络教学方式、校园文化活动等多种形式，加强学生的自主学习能力培养，提升学生思想道德水平，坚定理想信念，紧跟党的步伐，帮助学生不断坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，成为又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和接班人。

参考文献：

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[4]彭晓琳,安鸿.主渠道主阵地协同育人队伍融合路径研究——以成都学院为例[J].学校党建与思想教育,2017(11).