播音主持专业《形体训练》课程的教学创新

许 璐

（山东传媒职业学院播音主持系 山东 济南 250200）

电视节目主持人、播音员在电视媒介中，起着决定性地位，他们的一颦一笑、一言一行，都代表着整个节目的形象，目前，大多数院校都针对播音主持专业开设了《形体训练》课程，有利于培养播音主持专业学生良好的精神风貌，良好的形象气质不仅能为受众带来舒适的情感体验，更能够促进专业学生的发展。但是，由于诸多因素的影响，播音主持专业的《形体训练》课程教学还存在诸多问题，影响了教学的质量和成效，基于此，笔者根据自身的教学经验，谈谈播音主持专业《形体训练》课程的教学创新模式。

一、播音主持专业《形体训练》课程的常见问题

（一）动作要领把握不当。播音主持专业学生的心理素质、身体素质、学习能力之间都存在较大的差距，有的学生学习能力不佳、形体协调性差，在长时间训练中，一直把握不好动作要领，形体训练的质量不理想，个人整体形象受到影响。

（二）训练注意力不集中。很多报考播音主持专业的学生对于播音主持专业内容的认知有偏见，认为播音主持主要口语表达、外形漂亮就可以，形体训练是可有可无的。一些学生在参与形体训练时，注意力不集中，常常开小差，导致训练结果不理想，不符合播音主持专业的要求。

（三）忽视了心理训练。播音主持专业形体训练不仅要注重形体、身体素质上的培养，还要加强心理上的训练，只有让学生具备健康、积极的心理素质，才能够为受众提供优质的播音主持服务。但是在当前形体训练中，往往存在重形体、轻心理的问题，学生在接受形体训练后，只能简单掌握基本的技能动作，没有深入了解播音主持的服务内涵，难以让自己呈现出最佳的状态。

（四）教学模块不科学。播音主持专业形体训练不是单一的课程，而应该是一个完整的体系，要根据专业育人需求来设置训练模块，如体能训练、基础形态训练、健美操学习、社会舞蹈学习等，上述的模块都是需要以播音主持专业的工作需求为核心。由于当前课程安排不合理，难以激发出学生的参与兴趣，影响了训练的质量和效果。

二、播音主持专业《形体训练》课程的教学创新策略研究

（一）明确教学目标，满足职业需求。从传播学角度而言，电视媒体的传播途径以听觉、视觉传播为主，观众不仅会关注主持人的言语，也会观察其形象、举止，主持人的形体、语言在交流情感、传播信息上，起着极为重要的作用，与语言互补来传递情感与信息，合理应用形体语言，能够对有声语言产生补充、强化的效果，反之，则会影响信息的正常传递。在播音主持专业中开展《形体训练》课程的初衷是为了提高学生的形体艺术品位，让学生形成良好的行为举止，能够发挥出形体语言的价值，准确的为受众来传递信息与情感。

考虑到播音主持专业学生爱好、兴趣、擅长领域的差异，为了提高形体训练的针对性，需要严格遵循因材施教理念来开展形体训练，为学生提供选择的主动权，并根据年级特点来开设不同等级的训练课程。在大一、大二，进行初级训练，进入了大三之后，增加训练难度，并根据学生的需求来开设舞蹈、音乐、绘画、书法、服装表演、插花、园艺类课程，根据学生的个体情况，开展关于协调性、灵活性等方面的训练，提高学生的综合素养。同时，播音主持专业的学生拥有靓丽的外表以及多种多样的才艺，为更好地规范播音主持专业学生们的形体状态，更好地认识到自身的不足，要积极鼓励学生们参加各种比赛或者演出，起到形体训练的目的。

（二）协调教学模块，加强心理辅导。为了提高《形体训练》的教学质量，要对传统的教学模块进行优化处理，对播音主持专业学生的发展需求进行分析，充分考虑到学生的身体素质、学习兴趣，对知识模块进行科学合理的安排，在具体的教学环节，需要根据内容来选择适当的教学模式和方法，激发出学生的参与积极性，为综合性人才的培养奠定基础。如，针对形体训练、舞蹈训练比例不合理的问题，需要提炼两者的共通点，优化教学模块和内容，删除重复内容，利用任务驱动的方式来锻炼学生的参与兴趣，将形体训练理论与实践相结合。

教学方法是教学内容落实的基本途径。在传统的教学模式中，理论讲解占据主导地位，学生参与实践的机会有限，在训练内容上，不仅要关注知识的学习，还要重视心理辅导，形体训练的最终目的是为了帮助学生呈现出积极、健康的精神面貌，不仅要关注姿势、外部形态的训练，还要强化学生的心理指导，让他们对播音主持专业的从业方向、内容有正确的了解，主动应对学习中的挫折，在学习、训练中，时刻保持积极的精神面貌。

（三）强化基本训练，提高训练成效。一是目光语的训练。对于主持人而言，需要有松弛的面部表情、亲切的笑容，在基础训练中，必须要关注目光语训练。在日常训练中，要求学生掌握不同的节目中目光语的应用方式，加强训练，让他们可以迅速适应日后的工作。二是手势语的训练。主持人的手势语是否使用得当，直接影响着电视节目的质量。在日常训练中，要引导学生掌握手臂、手掌、手指发出的信息，学会用科学的手势语来树立良好的形象。三是体姿语的训练。体姿语是由立姿、坐姿、走姿组成，针对这一训练，可以借鉴芭蕾的训练，帮助学生矫正不正确的体态。

（四）把握课程比例，养成良好习惯。形体训练是一个循序渐进的过程，需要长时间的坚持才能完成，为此，在课程方面，要合理安排课程比例，在学生进入大学之后，及早安排形体课程，让他们今早开展训练。在课时安排上，《形体训练》课程以每周2～3次为宜，让学生有足够的时间类接受训练。在训练方式上，要从易到难，为学生仪表言行、身体姿态的训练提供宽裕的时间，避免训练强度过大让学生出现逆反心理。考虑到播音主持专业的实践性特征，我们可以利用情境化的教学模式，将学生放置在真实的情境中，提高教学成效和质量。作为教师，一切的教学活动都要以学生的专业发展为着眼点，把握好形态语言特征，了解主持人体态语、形体训练之间的联系，遵循“学以致用”的原则，编排出具有针对性、创新性的形体训练动作，打破传统的形体训练课程体系，优化课程内容设置。

三、结语

在社会的发展下，企业对于毕业生的综合技能，提出了越来越高的要求，在广播电视事业的发展下，与之相关的高等教育体系，也在不断的进行着改革，各个院校纷纷开设了《形体训练》课程。播音主持专业形体教学不仅要帮助学生塑造优美的形体，促进其综合素质的发展，还要培养学生的健身意识，让她们定期坚持训练，维持形体。形体训练的诸多内容都兼具修塑体态、健身怡情、完善内质的功效，深受学生的喜爱，在播音主持专业中开设形体训练教学内容，既拓展了学生的专业学习内容，还可以提高他们参与形体训练的积极性。形体训练是通过训练的方式实现主持人心理素质的增强、形态更加端正，整体提升主持人综合素质的一项课程，对于专业学生良好素质的培养具有极大的积极意义。