“用心聆听、用爱感化”——班主任工作琐记

高 申

（徐州高等师范学校 江苏 徐州 221000）

班主任是需要有耐心、诚心和爱心，因材施教才能做好的一项工作。作为班主任接手了最“难”的班，班里还有个爱打架的“老大”。军训的第一天晚上教官让自我介绍，其他同学都讲出自己的爱好，只有这位同学站起来冷冷地说道：“我叫×××，我没有爱好。”听后我忽然想起班里唯一一位开学自己来报到就是他。

军训期间他受到教官肯定，他是辅导员推荐的班长人选。一切风平浪静，直到军训快结束时，班有一人参与打架。第一时间我想到他，来到了操场上，审视了所有的孩子。他脸上留下了打架被抓伤的痕迹。当时我什么都没有说，也什么都没有做。我认为在不了解学生，没有得到他的尊敬和信任的情况下，盲目的批评是解决不了问题的。私下里问他脸伤是怎么回事？他没有否认打架的事情。他承认后我压抑住了心中的怒火，而是问了他一句：“其他地方有没有伤到啊！”然后叫他去了办公室交谈。从日后的交谈再回想那次办公室里的谈话他对我戒备心还是很强的，虽说事情不是因他而起，但是无论问什么他都说“不知道”。

不久，他又打架了。当告知要通知家长时，他说家长是不会来的。果然如此，他爸妈的态度很不积极。多个电话才来学校处理事情。我当时很气愤，什么样的家庭，什么样的父亲，多么不受关注的孩子。我忽然想到了《一个都不能少》这部电影，父母不问我要问，我觉得我要做点什么了。

第一，与学校交流，为学生争取改过机会。对他开学以来的表现给予了肯定，从他担任考勤以来班级的纪律有很大的提升，为班级管理尽职尽责。也能严格要求自己。请求学校给予宽大处理，给学生改过的机会。

第二，与学生交流，了解学生的内心。这次我对他进行了严厉的批评。批评他对自己不负责任，知道家长不许他再犯错还一错再错：批评他不为自己争取机会，父母让他退学，一声不吭，收拾好行李：批评他绝望还那么倔强。我批评了他，是气，是急，是他不争气。他却给了我一句话我清楚地记得：“我一直都是别人眼中的坏孩子。”我的心酸了。他已经习惯了遇事随你处置的生活。我留下一句话：“谁说你是坏孩子，你的努力我都看到了。”

第三，与班里的其他学生交流，进一步了解学生的平时情况，借此警示其他同学并增强班级凝聚力。班长告诉我说，“老师×××的爸妈不叫他上学了，老师和他们好好谈谈吧！从他当了考勤这段时间班里一直都是加分的,班里的同学也都挺听他的。同学都不想叫他走，您帮他求求情吧。”

第四，与学生家长联系，了解学生现状原因，赢得家长信任与教育支持。“再打架就退学。”我知道家长这么对孩子说是为了压制住孩子好打架的毛病，但我也拿不准家长是否当真的。即使是家长吓唬孩子我也要当成真的去做文章的，还要让学生认为家长是认真的。同学们也极力挽留他，我想不如把这任务推给学生。既可以给家长留下他的理由，也可使班级团结。他的父母都来了学校，我觉得这是他希望的，希望被家人关心。在和他妈妈的交谈中我肯定了孩子的表现，“问题学生”不缺批评，家长更不缺。过多批评只能是问题更难沟通。在和家长沟通中理解家长的无奈和漠视。了解了孩子在成长中所受的不正当的教育。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”说的就是如此吧。

全班同学如约而至，感动了家长。家长还是了解孩子的，只是不知管理的办法。不敢让孩子知道是因同学的求情给予的机会，怕儿子倔强的性格不接受他们的退让。家长是爱孩子的，只是没有让孩子感受到被爱。

第五，与和他一起打架的学生交流，借助友情相互监督。住校的学生家长不在身边，老师也不能时刻关注，身边的朋友最最重要。我对那些孩子说“是朋友你们就应该为对方考虑，相互监督，遵守学校的纪律。”

一个非常独立的学生，带着浑身毛病来到新的环境，试图改变自己，只不过还有太多的不足。我们不能把他的努力视而不见，给他扣上不好的帽子，这样只会使他回到从前。批评，处罚如果对这样的孩子真的有用，他也不会如此。我没有那么大的魅力去改变他，把他变得多么的完美。我能做的只是给他机会；看到他的进步，并且肯定他；在必要的时候给予正确的引导。我能做的只是静观其变，静待花开。这样的一个学生最有用的是发自内心的自我教育。教育急不得，说一说，骂一骂，罚一罚就能解决的问题就不是问题了。我们要给予他们时间，毕竟是孩子，是一个长时间找不到方向的孩子。

教育需要爱，并要让孩子感受到爱。著名的教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”班主任要转化一名学生，单靠丰富的知识教育学生是不够的，还得靠老师用爱心感化他们，每个学生都渴望得到老师的爱，只有让学生处处感受到关心与呵护，才能打开他们的心扉，倾听他们的心曲，并及时客观地分析原因，正确引导，点拨，发现闪光点加以鼓励，慢慢地引领他们走向成功的彼岸。