学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析

付 颖

（牡丹江师范学院西方语言学院 黑龙江 牡丹江 157000）

要提高大学生的英语水平，改善大学英语教学质量，教师在教学设计中应充分地考虑到学生的学习需求。只有从学生的实际情况出发，设计科学合理的教学方案，才能将学生对英语的学习兴趣激发出来，使学生愿意去学习英语，从而提高教学有效性。

一、大学英语教学中存在的问题分析

（一）学生的积极性不高

在大学英语教学中，许多教师和学生都没有摆脱应试教育观念的影响，认为学生学习英语的目的就是要通过英语四六级考试，取得相应的证书，为学生以后的就业提供更多的保障。在这种观念的影响下，学生学习英语并不是因为兴趣，也不是因为有实质性的需要，使得学生的学习积极性不高。再加上教师在教学过程中，基本是对单词、短语、语法等进行分析讲解，使英语课堂比较枯燥，所以会降低学生对英语的学习兴趣。

（二）师生之间的互动性差

在传统的教学模式下，学生在大学英语学习过程中很容易形成思维定式，在教师和学生之间存在明显的距离感，两者在课堂上的互动很少。于是，对于教师所讲解的内容，许多学生都不敢质疑，其在学习过程中也表现得十分被动，不利于学生学习效率的提升。英语作为一门语言，在学习过程中本身就应该多交流，才能提高学生对英语的应用能力。如果师生、生生间的互动性太差，就会导致学生的英语学习效果大打折扣，也无法真正满足学生的学习需求。

二、学生英语学习需求视角下的大学英语教学策略

（一）提高教学针对性

基于学生英语学习需求视角的大学英语教学，应从学生的实际学习需求出发，制定具有针对性的教学方案，以提高课堂教学效率。大学生对英语学习的需求各有不同，教师在教学过程中要考虑到学生之间的差异性，尽可能地丰富教学形式和内容，使大部分学生的学习需求都能得到更好的满足。比如，有的学生英语基础比较牢固，教师可通过微信、QQ等平台，为其提供难度更大的英语阅读资料，并要求其完成相关的阅读题目，写读后感等，以提升其英语综合水平；对于在听、说、读、写某一方面比较欠缺的学生，教师则可将学生分类，针对不同类别的学生进行针对性的提升。如将口语表达能力比较差的学生组成一个小组，通过不同的主题让其进行口语练习，从而提高学生的口语水平。

（二）培养学生英语兴趣

在大学英语学习中，学生对英语的兴趣是非常关键的，学生对英语的学习兴趣越浓厚，其学习需求越多。反之，当一个学生对英语缺乏兴趣时，其就会感觉到英语没什么可学的，学习需求也会比较少。因此，教师需要在教学过程中不断地培养学生对英语的学习兴趣。比如，在“The Meeting of Two Old Friends”的教学中，教师可先通过多媒体创设情境，播放一段有关老朋友见面的小视频。当多年未见的两个人突然见面，可能会有些尴尬，可能会充满惊喜，每个人的内心感受都会不同。通过视频的播放，能让学生想起自己与多年未见的老同学、老朋友相见的情形，促使其想要了解文章中两个老朋友见面是怎样的情况，从而将学生的好奇心和兴趣激发出来，提高学生在课堂学习中的积极性。

（三）丰富英语教学方式

在大学英语教学中，为更好地满足学生对英语的学习需求，教师需要采取多样化的教学方式，让具有不同学习需求的学生都能够进行更加高效的学习。多样化的教学方式不仅能给学生带来新鲜感，保持学生对英语的学习热情，还能提高学生的自主学习能力。比如，采用多媒体、电子白板、英语网络学习平台、慕课、微课、翻转课堂等方式进行教学，让学生根据自己的学习需求，自主选择学习内容，而教师则通过线上线下相结合的方式，对学生的学习过程进行指导。当学生在学习过程中产生疑问时，可随时向教师请教，也可随时与同学讨论。与传统固定时间和场所的学习模式相比，这些现代化的学习方式能达到更好的学习效果，教师在教学过程中也能更加轻松。

三、结束语

综上所述，学生的英语学习需求有多样性，因此，大学英语教学的不断创新，要注意提高教学的针对性，培养学生对英语的学习兴趣，并丰富英语教学方式，让学生能够在不同的教学模式下保持对英语的学习热情。同时，让学生根据自己的学习需求合理选择学习内容，有利于提高学生在大学英语学习中的效率，促进学生英语综合水平的提升。

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[2]王红霞.学生英语学习需求视角下大学英语教学策略研究[J].海外英语（上）,2016,(9):91-92.

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