多向整合法在现代汉语教学中的应用

马 虹

一、前言

现代汉语课程属于汉语言学科中一门基础性课程，现代汉语课程教学目标便是把现代汉语基础知识以及基础技能的教育有效结合，全面提升学生分析、应用现代汉语的能力。不过，现代汉语课程教学时，一些教师在教学中采用的方式较为死板，教学过程中不能联系相关知识，使得课堂教学效果较差，学生也对现代汉语课程的学习产生了厌倦心理。而将多向整合法应用到现代汉语教学之中，能够把现代汉语知识和网络媒体语言、文学与文化等更加紧密融合在一起，构建出全方位的教学资源体系，有效的改善现代汉语课程教学效果。

二、内向扩展，确保教学资源得以优化配置

现阶段，现代汉语课程安排的课时相对较少，怎样利用较少的课时确保知识能够最大化传授给学生，是现代汉语教学中最为关键的问题。所以，进行课程内容安排上，教师需要对教学资源进一步的优化配置，将一些较为繁琐的理论知识有选择性剔除，保留必要的基础知识，确保教学内容的重点更为突出。通过不同的教学方法，例如，实战演习法以及研究性学习法等，确保学生能够将知识转化为自身能力。

(一)实战演习法

此方法是让学生对词汇以及语法等一些非常实用的知识加以训练。在词汇教学的过程中，应当将增加学生词汇量以及准确应用词语作为主要目标，能够通过开展词义辨析、成语接龙以及情境对话等多种演练活动，确保学生使用词语的技能得到训练。语法教学则应当重视语法的实用性，可以通过开展分析句子、改正病句等活动，让学生充分了解语法的规则，确保学生能够准确以及规范的运用语法。

(二)研究性学习法

此方法是教师对学生进行适当引导，让学生能够自行的整理与分析语言材料，并且解决其中存在的问题。教师应当引导学生逐渐转变观念，要从“要我如何学”转变为“我要如何学”，使学生的学习过程由被动变为主动。如此能够培养学生发现、分析以处理问题的能力，还可以增强学生探究问题的能力。

三、外向延伸，和网络媒语动态演进

在进行现代汉语课程讲解时，教师还应当保持与时俱进。现阶段，现代汉语教材包含的内容较为陈旧，学生学习过程中常常感觉乏味。而网络语言以及媒体语言等却可以敏锐反映出时代的变迁，因此，教师应当将网络媒语有效的融入课程教学之中。学生是网络语言的主要使用者以及传播者，学生口语中各种网络语言屡见不鲜，例如，“亲”、“赞”等词语。在现代汉语教学时，可以将这些网络媒语融入课堂学习中，让学生通过统计与分析，找出这些网络媒语的特征，分析网络媒语的优点与缺点，在激发学生学习兴趣的同时，也能够让学生感受到学有所用。另外，电视媒语同样也会在很大程度上影响学生的生活，例如，在《甄嬛传》以及《神探狄仁杰》播出以后，“甄嬛体”以及“元芳体”等电视媒语开始广泛流行。要是现代汉语教学过程中，能够把这些电视媒语融入课堂，能够显著的提升学生学习兴趣，同时还能锻炼学生运用现代汉语知识的能力。

四、横向组合，向文学文化进一步拓展

教师在进行现代汉语理论知识的讲解过程中，应当把文学文化知识贯穿其中。汉语是一种非常重要的文化载体，在汉语之中包含了非常多的文化信息。不过，因为现代汉语的课时安排有限，很多课程内容仅仅一带而过，学生对于一些文化现象通常也是“习而不察”。所以，在现代汉语课程的教学过程中，应当对其中的文化因素进行深入挖掘。例如，在汉语中对“狗”多是贬低，但是人们却偏爱“羊”，教师可以让学生对相关资料进行收集，然后分成不同的小组进行讨论，最后得出结论：羊属于群居动物，和人们的价值观念是一致的，并且“羊跪乳”这一行为正和我国儒家孝道思想相吻合；但是狗属于独居动物，多只狗在一起便会发生争斗，这和人们的价值观不相符。通过上述问题的讨论，使得学生知识面得以拓展，而且也能够提高学生主动学习的积极性。学生通过对一些流行用语的分析，可以强化对语言敏感度，寻找出日常流行语中存在的问题，然后自行分析与研究，找出其中的规律，提升对汉语知识的运用能力，增强解决实际问题的技能。

五、结语

在现代汉语教学的过程中，不应当固守陈规，应当建立多元化、灵活性以及开放式的课程教学体系，确保教学资源得到优化配置，教师也应当转变教学理念，应当做到与时俱进，提升自身的素养与活力，这样才可以确保学生学习能动性全面的发挥，从而保障现代汉语教学效果的提升。另外，还应当进一步改革现代汉语教学的方法，合理的设置现代汉语教学内容，才可以确保取得最佳的教学效果，达到培养学生语言运用能力的目标，为学生今后学习语言学课程打下良好的基础。

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