语言和思维——训练汉语言学习的灵魂

鲁佳欢

学生的汉语言水平普遍较差，所以，在整个学习体系上，不管是学习方式，学习方式还是各种评价体系的构建都要随之不断改变。

我们知道,语言和思维是一对孪生兄弟,然而在汉语言学习中对于语言和思维的训练,我们往往忽视了,在学习中也忽略了这方面的训练,很多老师也不能把二者有机地结合起来。

汉语言教育家叶圣陶先生指出“语言和思维密切相关”。如果我们从更为生层次的角度去探讨这个问题，不难发现，汉语言课程的学习可以从侧面反应出工具性和思想性的特点，这主要是缘于语言和思维一直是汉语言课程学习的核心和关键点。并且语言和思维二者相互作用，互相弥补。可以说汉语言课程的学习最终可以提升我们之间的各种人文交流，主要就缘于语言和思维二者的相互作用。不管什么话我们都要说给别人听，同时我们也要聆听对方的语言表达。同时我们不管是给别人读文章还是阅读别人的著作，都需要依靠语言和思维的能力才能完成。可以说，汉语言是依靠语言和思维二者的相互作用，才有了最终的思想交流。这样就更加完整的诠释了汉语言课程的工具性。那么汉语言课程又是怎样表达出思想性呢？这主要是我们每个人不管是说话还是撰写文章，第一依靠的就是语言，同时用我们的思维来指引完成这些工作，这就是思想的表达。思想恰好就是依赖于语言而发挥作用的。

不管是谁，在生活中都会遇到各种各样的问题。此时，他首先会在大脑中利用语言工具形成自己的一个认识，利用经验进行思维，最后形成自己的观点。这个最后的处理办法就是他的思想意思的最终结果。可见，整个过程离开了语言还是思维都是难以实现的。换句话说，离开了语言和思维，汉语言课程也不再具备思想性。由此，我们可以这样解释，工具性和语言性是汉语言这一学科的基本属性，汉语言学科也是通过语言和思维的相互作用来表达思想和内涵的。对于汉语言学科而言，语言和思维是辩证统一的，二者的训练都要加强，不能顾此失彼。

阅读训练本身就是语言学习的实践活动。阅读主要就是将外部语言转化为内部语言同时进行吸收的一个过程。在阅读的学习过程中，要学会运用精读、略读、朗读、默读等技能技巧，对所学的内容有一个全面的了解和掌握，充分的吸收所学内容的思想内涵，丰富好我们的语言应用技巧，把书本上的语言知识转化为自己的语言知识，把课本中的思想意识转化为自己的思想意识。可以这么说，阅读课程的学习就是语言技巧和语言能力的培养实践活动。

语言学习是阅读课程的最基本学习，也是传授知识的主要方式，更是学习的主要内容。学生对所学内容的接受和理解都是通过语言来表达的，不管是理性的内容还是感性的内容。首先学生应该通过感知和联想等思维活动模式进入到学习的情境之中，最终完成对内容的理解。在汉语言课程的学习中，阅读学习模式之一种相对有规律的学习方法，尤其是对记叙文和文学课程的学习，必须在整个学习过程中都贯彻情景学习思维的渗透，情景学习模式也赋予了整个阅读学习中特定的思维训练和学习内容，所有的学习内容在引导学生进入课堂情境的同时也打给了学生思维上的愉悦。

当然，所有的阅读课程学习不能忽视对学生能力的培养，更要训练学生的抽象思维能力。值得注意的是，在很多的课堂学习中，很多教师往往只注重理智的因素，忽略的学生自身的特点。这样的学习模式最终会让学生失去了对学习的兴趣，只剩下一味地枯燥乏味的学习。这样简单的情绪体验最终会让学生对课堂学习失去兴趣，产生厌烦的心理，随着时间的推移，也就是失去了学习的兴趣。那么如何引导学生利用情景学习模式来激发出他们的学习兴趣呢？锻炼思维能力就是学习的主要目标，也是阅读课程学习的生动体现。也只有如此，才可以让学生在不断地学习中养成我要学的好习惯，把厌烦的情绪都消化掉。所有的有经验的教师都会根据学习的内容设计学习情境，开启学生的活跃思维能力，引导他们完成情境学习任务。

扩展句式都是通过语言或者语境将原本简单的，抽象的句子丰富化，形象化，让这些学习的内容具体起来。对于扩展语句的学习也是近年来考试中普遍出现的题型。重点也是在考察学生的思维能力和语言表达能力。所以，我们有必要在日常的课程学习中加强这方面的练习。选取简单的例子训练,可以使学生的语言和思维的训练变得直观和有效。也可以大大提高生的语言表达和作文水平。

综上所述,要在汉语言学习中抓语言和思维训练,处理好语言训练和思维训练的关系尤为重要。在学习中,教师们既要防止脱离思维训练去主要抓语言训练的倾向,也要防止脱离语言训练去主抓思维训练的倾向,教师们一定要做到二者训练的有机结合。同时要注重语言和思维的有效结合，培养二者相辅相成的管理，这些在学习的过重都会发挥重要的作用。大量事实证明,学生的语言总是随着其思维的发展而向前发展的。无论是听学生回答问题还是看学生的作文,不仅要注意到学生语言方面的问题,而且应该从语言的问题中看到思维方面的问题,这样才能使学生的语言能力以及思维能力都得到提高。

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[2]王小潞,李恒威,唐孝威.语言思维与非语言思维[J].浙江大学学报(人文社会科学版),2006(03).