浅析游戏在小学英语教学中的应用

■张 雯/甘肃省甘南州合作市第二小学

一、游戏在小学英语教学中的重要性

小学生具有活泼好动，好模仿，好玩，好奇心强，自制力差，认识活动以具体形象为主等特点。而在小学生的教育上如何抓住他们的注意力，激发他们的求知欲和兴趣是每一位教育者所面临的难题。游戏恰好解决了小学生“学与玩”的矛盾，游戏本质上就是他们的现实生活，杜威指出，对于学生而言，“生活即游戏，游戏即生活”。因此，在他们生长发育的每个阶段，游戏活动均能帮助他们在身体，智力以及社会各方面，去尝试各种新的技能，并通过反复的实现去完善这些技能。重要的是游戏是每个学生普遍喜爱的活动，它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥，呆板的局面，又可以培养学生学习英语兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情，寓教于乐”的作用。

二、游戏在小学英语教学中的运用过程

（1）“良好的开端是成功的一半”。从儿童心理学的特征来讲，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。正因为如此，许多教师在一堂课的开始阶段设想种种办法，吸引学生的注意力。唱歌是进行组织教学的好方法，它可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备，缓解学生的紧张情绪，减少疲劳，保持充沛的体力上好新课。事实上，在英语教学中，唱英文歌也是给学生进行教学前热身的过程。

（2）利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫。这是教学的第二个环节——游戏引入。它是课堂教学的重要组成部分。利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。

（3）新知学习是教学的第三个环节。在这个环节里，尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。利用游戏学习单词和句型，符合学生的心理特征，激发了学生的学习热情，通话时也使他们对新课的知识留下了深刻的印象。

（4）边玩边练是教学的第个四环节。此时是开展游戏活动的好时机，经过新知的学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如在学会表示颜色的单词后，老师设计一个“纠错”游戏。老师在上课前先准备一些带有不同颜色的卡片，在游戏前将他们贴在黑板上，然后按顺序正确的带读一遍。游戏的规则是学生一直跟老师读，但老师会在这个过程中故意读错某个单词，然后发现的学生给老师纠错，通过这个游戏学生既可以熟读单词，也可以使学生在大脑里通过图片，记忆起这些颜色的单词。

（5）角色扮演是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻。小学生活泼好动，喜欢表现自己。角色扮演正迎合了学生的这种需求，同时也使课堂气氛活跃起来。

（6）竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结归纳阶段。利用小学生好胜心强的特点，我们把竞争机制引入课堂。参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生积极地去学，有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。

三、小学英语教学中游戏的运用的体会

通过两年的实践，我对游戏运用于英语教学中深有体会。在与学生的接触中我深切的体会到，学生的学习动机来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。教学不仅仅只在于传授本领，还在于激励，唤醒和鼓舞。如在上述的游戏过程中，老师可以在游戏结束时要及时总结，表扬，用“Very good”、“Ok”等肯定的语言激励学生，这将会提高学生的学习兴趣和积极性。我觉得有时候鼓励的语言对后进生也会有很大的帮助，因为得到老师的表扬后，他们会更自信，更积极的。但同时把游戏运用于英语教学中有的家长会有疑问，觉得孩子只顾着玩了，能很好的学到知识吗？所以我觉得游戏要与教学内容搭配，结合，这与老师的课前设计有关，只要老师掌控好游戏的特点，目的，时间。我想那将会是一节优秀的课。

总之，游戏是为教学而服务的，以游戏为切入口进行课堂教学，使严肃的课堂变成生动活泼的英语场所，使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智，使课堂焕发出一种新鲜的活力。当然在运用游戏教学的同时，能把学校或班级的“英语角”在教师的帮助下成立起来，效果会更好。因此，我们在教学实践中应不断提高自身素质，不断探索新的学习方法，联系实际认真总结，才能更好地促进和推动小学英语教学。实践证明：在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，或复习巩固以前所学，都能极大地调动学生的主动性和积极性，启发学生英语思维的能力，开发智力，激发求知欲，从而达到语言教学的。

［1］袁丹.浅谈如何运用游戏创设有效课堂［J］.成功（教育），2010（05）.

［2］于黎楠.谈小学英语游戏教学的开展［J］.大连教育学院学报，2004（03）.