小学音乐教学中如何利用音乐塑造学生良好的性格

2018-11-15牟云华

散文百家 2018年10期

牟云华

四川省阆中市南池小学

从人类成长角度来看，身体和精神的发展在特定的时间内是齐头并进的。人从呱呱坠地完全不具备行为能力开始，发展到肢体协调能够完全控制自己的肢体，并完成各项体力方面的工作，在时间的推动下完成机体能力的演变；在社会大环境下，人在成长过程中经历各种各样的事情、在学校教育中学习各方面的知识技能，从而形成多样化、个性化的思维模式。最终思维和机体的完整配合，塑造出一个独立的、具有自我个性和行为特征的人。

而从人类发展的角度来看，人的思维在不断发展，而身体上的成长是相对有限制的，并且呈现出抛物线的发展趋势。因为身体的成长会经历初生、成长、巅峰、衰老这一过程，而人精神方面则是随着社会阅历和人生经验的积累不断走向成熟和完善。所以决定一个人未来发展的可能性大小的因素不在于身体而在于精神。因此，教师是学生学习上精神的引领者，在教学过程中，通过教学内容和模式上的创新，不断丰富学生的精神，从而让学生以学校为起点，发展成为具备独立思想和行为能力的完整个体。

性格是人精神的重要组成部分，包含个性和人格两个方面。对于人的精神塑造来说，当然是越早、越全面越好，就如那句俗话所讲“三岁看小，七岁看老。”儿童阶段也是心理学上认为塑造学生良好性格的关键时期。而从教学学科来说，最能影响学生思维和精神的学科反而不是语数外等理论性学科，而是音体美等艺术类学科。因为艺术本身就是人类思维美的呈现，所以在艺术类学科教学过程中更能渗透学生心灵，给予学生精神上的陶冶和洗涤。那么作为艺术学科教师，我们应该如何在日常教学过程中充分发挥学科的艺术性价值呢？本文中就以我所教授的小学音乐这门学科为例，剖析音乐对小学生性格塑造的作用，并谈谈实际教学过程中教师如何运用音乐做好美育工作，从而塑造学生良好的个性和人格。

一、音乐欣赏，提高学生的自我情绪调节能力

小学生在身心方面发展都不成熟，尤其是思维方面简单直接，喜欢凭直觉行事，所以往往给人一种脾气阴晴不定的感觉，缺乏自我调控能力。而音乐教学中教师可以充分发挥艺术美的力量，让学生在欣赏音乐过程中实现心情的转变和情绪的调节。

首先，对于小学生来说，其内容和情感的理解能力还处于待启蒙水平，而音乐欣赏需要的就是学生能够听得进去、听得懂，从而在欣赏过程中才能够主动地去感受情绪，并且受到歌曲情感的影响。所以在选择曲目过程中教师要凭借自己的经验和结合各年龄段的学生需求的不同做出筛选。教师在教学过程中应给予学生选择方面的自由，例如让学生将自己生活中喜欢的歌曲分享出来，或者是在备课过程中选择不同的曲目，然后和学生交流，了解学生喜欢的音乐类型，然后综合大多数的意见进行进一步的筛选。这样能够最大限度的保证学生对于音乐欣赏内容的基础兴趣，进而为音乐欣赏过程中氛围的塑造和情绪的引导做好准备。

其次，在音乐欣赏过程中，教师要做好情景的塑造者和情感的引导者。一方面，每一首音乐情感趋向都会不同，而对于小学生来说一般会有朦胧的音乐情感体会，但进一步的情感了解却往往不得其门，这就需要教师在教学过程中通过语言引导，带领学生进入一个想象的情景中，一步步体会歌曲中的内容和情感。而另一方面，则是在音乐欣赏过程中给学生的情感转变指明方向，毋庸置疑，教师所选择的歌曲情感上通常都是积极向上的，而情绪上则是阳光活泼、亦或是平静开阔的，这对于学生情绪方面的调节起到绝对的正面引导，所以在音乐欣赏这一浅层音乐情感理解方面，教师要引导学生顺着歌曲的情感前进，避免学生光听却无感。

二、音乐鉴赏，培养学生形成良好的“三观”

音乐欣赏仅仅是停留于音乐内容和情感的表层，而音乐鉴赏则是深入音乐内部，挖掘音乐中的深层情感和意义，从而让学生通过不同的音乐实现情感上的升华和精神上的陶冶。尤其是利用音乐鉴赏，来塑造学生“三观”，培养学生良好的个性和人格。

首先，从宏观层面来看，教师在音乐鉴赏过程中要培养学生的爱国主义精神。对于大众来说，经常认为爱国是虚无缥缈的，国家的理念和个人有距离，但不论是从民族凝聚力还是未来学生的个人发展来看，国家和个人的命运息息相关，荣辱与共，所以在小学阶段爱国主义教育是无可争议的重点。而音乐作为一种陶冶情感，丰富精神的学科，其不同时代作品中所蕴含的家国精神、爱国情怀则恰好能够给予学生爱国方面的引导，从而树立起学生正确的家国、民族情感，提高学生民族自豪感和归属感。

其次，在音乐鉴赏过程中教师还要多选择在道德和精神方面带有典型意义的歌曲。对于小学生来说，正处于精神方面的快速发育阶段，尤其是处于价值观的建立阶段，所以需要更多优秀的例子作为思维和行为上的榜样和引导。通过音乐鉴赏，教师可以将音乐中所倡导的自立自强、乐于助人、勤俭节约等中华民族的优良传统美德，深深地印在学生的心灵和精神上，从而帮助学生塑造良好的“三观”和性格。