浅谈在高职英语教学中渗透德育

吴 莉

教育的目的是为国家培养德才兼备的优秀人才。所谓教书育人，应是育人为本，德育为先。德育涵盖政治思想教育、法律法规、社会道德、责任感、人生观、价值观和世界观教育等等很多内容。在英语教学中开展德育应该多向学生传播爱国主义、遵纪守法、诚信友善、乐于助人、责任担当、尊重老师、文明礼貌以及自尊自强自爱等正能量。

一、高职高专学生的年龄特点

当今社会通信手段发达，各种思潮泛滥，信息爆炸。每天早上一睁眼，各种各样的有道理的，没道理的，调侃的，瞎起哄的甚至还有极个别的是反动的言论扑面而来。网上说什么写什么的都有。年轻人一般精力旺盛，很容易接受新事物。有的大学生由于幼稚，容易轻易相信，而被蒙骗；有的因为偏听偏信，而误入歧途。现在的学生十八九岁，说大不大，很多的道理还没想明白。同时很多事情其实需要我们老师去引领，甚至需要灌溉的。所以英语教学的过程当中应不时渗透德育。因此我们在向学生传授科学知识的同时，应注意结合英语学科的特点把教学的科学性与思想性统一起来，这样才能充分利用课堂这一教学主阵地掺杂德育，做到既教书，又育人。

二、高职英语教学中渗透德育的途径

(一)结合课本中的课文进行德育渗透

传授学生务实、责任担当等正确的求职观念。例如在讲解Career Planning单元时，通过一系列的提问来加强对学生的思想教育。同学们思考问题后，得出了比较有正能量的答案。过去认为选择职业就是要找央企、公务员的职业。或者一定要找一个自己喜爱的，或者是自己特长有关的职业等等。上述观点都有点好高骛远。现在发现，从“象牙塔”到社会，没有那么简单。不可能让社会适应我们，只可能是我们适应社会。同学总结出社会需要的是责任担当、脚踏实地和扎实肯干的人才。作为大学生应该把握机遇，努力学习。不仅尽量要学一技之长，而且要对工作有责任感。

在教Friendship这一课时，让学生讨论，课文中哥哥和弟弟态度的变化反映了怎样一个社会现实？然后我们在一起讨论,并认识到在现实生活中，有很多珍贵的东西。只有我们保持诚信友善、开朗乐观，乐于助人，我们与他人的关系才会更融洽和睦。和谐真挚的亲情和友情，大多都是金钱所买不到的。

(二)以教师的规范言行进行德育渗透

为人师表主要体现在严谨自律，以身作则。老师不要学生迟到，吸烟，乱扔垃圾，不要学生带早餐，不让学生玩手机，我们自己能不能做到？自己都没有做到的事，有什么资格去说学生呢？比如上课的时候，如果要学生发言，或者帮老师做什么，至少有一个字先出口：“请”。老师尊重了学生，才有资格要求学生来尊重老师。为人师表还表现在语言规范方面。有的学生是不太好，很让人头疼，但是当着学生的面，或者在言语上交流的时候，要注意不要说“人渣”、“垃圾”等等。从老师的口中说出这样的词是不妥当的，带污辱性的。

(三)借助一些教育环境进行德育渗透

比如在教Cultural Difference一文时通过幻灯片举例，罗列出哪些是有礼貌的语言和行为，并结合大学生日常行为和几个小故事对学生进行讲文明、讲礼貌的教育。比如我们学院在教室外走廊和楼梯上，将一些英语名言名句装裱上墙。这样一来，学生一边走一边饶有兴趣地看看读读，不时用手机拍照。而且老师上课时一般会带着学生分析其意义。比如：Justice must not only be done,but must be seen to be done.(正义不仅应得到实现，而且还应以人们看得见的方式实现。) Never hit a man when he is down.(不要落井下石。) 老师上课除了向学生传授英语基本知识和基本技能外，还通过对这些名言名句的分析，让学生懂得是非善恶，知道哪些是为社会所崇尚的，哪些是为社会所摒弃的，从而树立科学的世界观、人生观，形成良好的道德品质。

总之，本文研究了高职学生的特点，探索出高职英语教学中渗透德育的三条途径分别是：结合课本中的课文进行德育渗透，以教师的规范言行进行德育渗透和借助一些教育环境进行德育渗透。

[1]余胜聪.浅谈高职英语教学中的德育渗透[J].读与写杂志,2013(5):26.