美术教育对农村留守儿童心理健康的导向

张利平

现阶段，我国社会和经济发展迅速，产业结构不断升级和创新，城市化进程也越来越快，在这种社会背景下，越来越多的农村青壮年外出打工，以致于留守儿童成为我国农村地区一种特殊的社会群体。目前，我国农村留守儿童的数量还很多，农村留守儿童问题还是一个亟待解决的问题。由于父母常年在外打工，他们缺少父母的关爱和引导，大部分留守儿童都存在着不同程度的心理问题，对父母的怨恨、性格比较情绪化、在人际交往中的自卑以及面对老师和父母的逆反等等都是其心理问题的主要表现，严重影响了留守儿童的健康成长。因此，对农村留守儿童进行心理健康教育是新时期，新形势下的迫切要求，刻不容缓。而美术教育，不但进行美术相关知识的传授和技能技巧的训练，还能塑造良好人格、培养健康心理、陶冶情操，也就是说美术教育不但具有传统的教育教学的作用和意义，在培养学生心理健康方面还发挥着至关重要的作用。在美术教育教学活动中，留守儿童情绪的焦虑、紧张等问题能够得到一定的缓解，促进了留守儿童心理的健康发展，美术教育的心理疗法也被广泛应用于心理治疗方面。

一、美术教育对农村留守儿童心理健康发展的导向

(一)美术教育活动可以为留守儿童提供一个和谐平静的心理环境

无论是在身体的生长发育还是在心理的成长都是留守儿童成长道路上的关键，由于缺少家庭关怀，再加上学校教育也存在着一些不足，以致于紧张、焦虑不安、孤独这些心理状态长期存在于留守儿童的身上，这也是所有留守儿童共同面临和存在的最普遍的心理健康方面的问题，解决这些问题需要多方面的共同努力，在留守儿童缺少家庭关怀的情况下，学校教育无疑是解决问题最有效的途径。美术教育作为学校教育的重要组成部分，在学校教育中也占据着重要的地位，所以，在留守儿童的心理健康教育方面美术教育更是责无旁贷，而且美术作为一种特殊的艺术形式，它所具有的艺术感染力是其它艺术形式都无所比拟的，尤其在调节儿童情感和传达情感方面发挥着不可替代的作用。在美术教育教学活动中，创作一幅画面层次分明、色彩艳丽、对比强烈的作品能使儿童感到精神振奋、情绪激昂，而创作一幅画面笔触轻松、色彩清雅的作品则会使儿童身心感到轻松、愉悦。在创作的过程中儿童沉浸在充满线条和色彩的艺术海洋里，此时的儿童会忘记除了绘画创作以外的事物，身心会获得无比的放松。所以说，美术教育活动可以潜移默化的陶冶留守儿童的情操，可以为留守儿童提供一个和谐、平静的心理环境。

(二)美术教育活动有助于留守儿童增强自信心更加勇敢的表现自己

培养和增强留守儿童的自信心是促进其心理健康发展的关键，能够帮助留守儿童树立正确的人生观和价值观，塑造良好人格。美术活动和其它课程的不同之处就在于它是一种可以有效培养儿童创新精神和创新能力的艺术活动，儿童可以在作品创作中尽情的发挥自己的想象力和创造力，而不用受外界任何条件和因素的影响，运用自己手中的画笔将自己的内心世界用线条和图像淋漓尽致的表现出来，并从中找到快乐，逐渐树立起自信心，从而在学习和生活中能够更勇敢的表现自己，促进心理的健康发展。

(三)多种形式的美术活动帮助留守儿童宣泄不良情绪

人们在心情郁闷的时候，可能会不自觉的、毫无目的的在纸上画一些线条，用心理学进行解释就是为宣泄自己的不良情绪而做出的一些行为动作。而在现实中我们也可以经常看到一些留守儿童在情绪焦虑、紧张的时候，会通过涂鸦的方式表达和宣泄自己的情绪，美术活动宣泄情绪的作用让留守儿童可以通过涂鸦的方式自由的、尽情的涂抹，运用绘画工具并且充分发挥他们的想象力和创造力，将他们堆积在心灵深处的东西直观的表现出来，以缓解和宣泄自己心中的紧张、无奈、焦虑和不安。

(四)美术教育有助于培养留守儿童的合作和适应能力

农村留守儿童通常安全感缺乏，沟通和合作能力弱、适应能力差，通过美术教育往往能使留守儿童在美术活动中学会和身边的同学、老师以及小伙伴沟通和交流，通过绘画创作或者是涂鸦来表达自己的内心情感、想法以及建议，时间长了就会逐渐形成沟通与表达的能力。另外，留守儿童参加美术学科的集体学习的过程，就是提高自身合作和交际能力的过程，他们在和谐、融洽的艺术氛围中不断的和周围的同学和老师接触，对于周围的环境和人群也会逐渐的适应，并且能在学习中感受集体的力量以及友情的温暖，对于缺乏安全感、孤独的留守儿童来说集体和友情是弥足珍贵的，使他们对未来的学习和生活充满希望，促进心理健康的发展。

二、美术教育改善留守儿童心理健康的对策建议

(一)进行以人为本的美术教育教学

在日常的美术教学中，教师要重视留守儿童存在的心理问题并且能够给予留守儿童充分的尊重和理解，还要尽可能的去关爱他们，让缺乏家庭关怀的留守儿童能在充满爱的师生关系中得到些许慰藉，让他们在良好的、和谐的学习环境和氛围中快乐的学习和生活。因此，在美术教学中教师要能够以人为本，进行以留守儿童为主体的课程教学，对留守儿童要特别的关注，可以在美术课堂上请他们分享一些绘画创作的内容，以更好的了解他们的内心世界，同时也要对他们的表述给予赞赏，还要理解和尊重他们的绘画作品，不断培养他们学习美术的兴趣，提高学习主动性。与此同时，还要加强与留守儿童的互动，以有利于发现他们在学习、生活以及思想上出现的问题。

(二)挖掘有利于学生发展的教学内容

美术教育是促进留守儿童心理健康发展的有效途径，有很多教学内容对于留守儿童心理健康的成长、情感的升华以及完善人格的塑造等都是十分有益的，所以，美术教师要在关注留守儿童的同时了解并能够走进他们的内心，带给他们温暖，让他们树立自信。在美术课程教学中，教师可以选择一些有利于学生心理健康发展的绘画题材让学生进行绘画创作，使学生能在创作的过程中对心理产生积极的影响，逐渐实现美术教育的心理治疗作用。另外，也应该充分考虑留守儿童的兴趣和能力水平，根据其兴趣和实际能力选择一些相应的绘画和表现题材。

(三)充分挖掘、赞美学生的闪光点

在教学过程中，教师要充分调动学生学习的积极性，激发他们对知识的探索欲望，让学生在创新和发现中不断增强自己的自信心。在教学中教师要能够挖掘留守儿童的闪光点，让他们能认识到自身所具有的才能，并通过努力使他们体会到成功的喜悦，进而激发他们的进取心，树立自信心，克服留守儿童存在的自卑心理。还要对留守儿童的闪光点进行肯定和赞美，不断增强他们的自信心。所以，在美术教育教学中，教师要尽可能的为学生提供表现自己的机会，并在表现的过程中给予积极评价，逐渐培养其自信心。在对绘画作品进行评价时，还要关注留守儿童的心理，如果留守儿童的作品相对普通，教师也要能转换角度积极发现某些方面存在的闪光点，鼓励他们在以后的创作中更加努力，使他们的心理得到调节和改善。

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