浅析小学数学评价探索

邝儒军

贵州省威宁县大街乡大街小学

小学数学教学的评价体系，尊重每一个学生的个性发展和民主追求乃是符合新时期对于学生培养的基本要求，这对于数学教育而言是一种转型，而评价体系的重新建设则是数学教学转型中的而一个重点，不再是按照传统的以成绩论输赢已经成为了新的小学数学评价体系的改革关键，真正的做到民主，全面的评价体系一直都是小学教育中的追求。

一、评价内容多维化

（1）关注知识与技能。学习数学，首先要获取一些基础性的数学知识和基本的数学技能，该认识的要清晰认识，该记住的要牢牢记住，该理解的要深刻理解，该运用的要能熟练运用。对数学知识技能，不仅要吸收，而且要内化，要使新旧知识技能融合起来，建构起新的知识技能体系。这个体系中各种要素组合有序，便于检索，便于提取，召之即来，来之能用，用得灵活，用得恰当。

（2）关注过程与方法。对学生的数学学习，不仅要看结果，更应关注他们的学习过程和掌握数学方法的情况。评价应有利于激励学生主动积极地投入学习活动之中，勤于实践，大胆探索，乐于动脑、动口、动手，不断地观察、实验、猜测、验证、推理与交流。

（3）关注情感、态度和价值观。评价应有助于激发学生学习的兴趣，充分调动其主动性、积极性，增强其自信心，使他们全身心投入学习活动。主要看其是否积极开动脑筋思考问题，是否乐于与人合作交流，是否勤于实践，勇于创新。要特别重视思维过程的科学性、条理性、广阔性和创造性。评价还应鼓励学生敢于并善于鉴真伪和优劣，善于根据事物本身的特点和自己的实际情况选用最合适的知识、技能、方法。能够突破思维定势，做到不盲从，不因循守旧。

二、突出以学生的角度评价课堂教学，突出发展为本的教育理念

教学的最终目的是促进学生发展，以往的课堂教学评价只关注教师如何教，评价时看教师的教学目标是否合理，教学环节是否齐全，板书是否工整、规范，课堂语言是否规范等，而很少考虑学生的因素。实际的课堂上，教师应是教学活动的组织者——组织学生开展探究活动；是教学活动的引导者——引导学生积极地参与到学习过程中；是教学活动的参与者——教师成为学生学习的伙伴，参与学生的学习活动；是教学活动的帮助者——在学生的学习过程中提供必要的帮助。所以，学生才是整个教学活动的主体。那么，我们对课堂教学的评价也应关注学生的情绪，关注学生的参与，关注学生的合作，关注学生的知识技能掌握情况，真正体现以学论教、以学生发展为本的理念。

三、课堂评价方式要多样化

课程标准指出：在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评。而传统课堂教学仅仅局限于教师对学生的评价，课堂上缺乏学生的参与，缺乏对智慧的挑战。在课堂中，教师应该鼓励学生参与到评价之中，使学生学会自我评价。例如，单元质量检测后，听听学生对这次检测结果自我评价如何，让学生认真分析出错的原因。当授完新课小结时让学生说说这节课我学到了什么知识或通过这节课的学习，我收获了什么。这样学生在自我评价的过程中，既对整节课所学的内容进行了复习，也整理了自己的思路。另外，鼓励学生之间互相评价，使其学会互相交流、学习。每个学生在学习的过程中都有自己独特的想法，例如小组合作学习就是他们交流想法、开展互评的最好时机。课堂上的自评、互评，有利于教师全面了解学生解决问题的方法，更有利于强化学生学习的自主意识，提高学生的课堂学习效率。当前比较有些有效的评价手段是初步修改了一个以前一直忽略的问题，就是我们在进行交流的时候，往往会让优等生和后进生搭档。这样对于后进生的发展并没有好处，当他们还在思考的时候，优等生已经把想法和答案说出来了，所以教师在教学中让后进生和中等生交流可能效果会更好。

四、评价目标的多元化

全新的评价体系的建设要具有多元化，要从多个方向进行评价，要综合考虑各种评价目标的存在，从学生自评，到同学互评，然后是家长参评，最后才是教师的综合评价，这才是民主的，全面的，开放的评价体系，也才有参考的意义和价值。

1.学生自评。学生亲自参与评价，这是对于学生作为教学的主体的认可，在教学过程中，学生对于自己的学习情况，对于教师的授课情况，对于课堂教学的氛围感受是最清晰的，所以在教学中他们是有权利对自己进行评价的，而起而学生通过对于自己的评价，达到了以人为本的教学要求，通过还能够激励学生好好学习，自我反省，自我发展和自我约束。

2.同伴互评。在小学数学教学中，数学教师会适当的开展合作学习，在合作学习的过程中，同学是最了解学生本身的学习状况的，所以在小组合作中，让同学参与互评，能够有效的调动小组合作的氛围，让学生的学习积极性和热情更高，同时还能够在教学中营造出一种你追我赶，互相竞争的良性的竞争氛围，更好的达到教学的目的，同时教师在教学过程中也可以通过相互的鼓励让学生认可同学，师生关系和学生之间的关系都更加融洽。

3.家长参评。家长作为最了解孩子的存在，孩子很大一部分时间都在家里跟他们生活，所以孩子在家庭作业或者一些实践活动中的表现是最优发言权的，而教师可以根据这一点给家长提供评价的机会，让家长充分的发挥在家中的管理作用，对孩子进行评估能够督促孩子乖乖听话，认真完成家庭作业，对孩子的成长有很大的作用。

4.教师综合评价。当然，在小学数学的教学中，数学教师的评价才是最重要的，这一点是不容置疑的，数学教师的评价对于学生而言也是最权威的，所以数学教师在进行评价的时候要注意公平，公正，民主，准确，对于一些表现好的孩子，要不吝惜赞美之词，要给这些学生建立足够的自信，要让他们更加的积极，更喜欢数学学科，而对于一些综合表现差一点的学生，要多多鼓励，要跟家长沟通，要了解他们的成长环境和学习能力，要对学生的表现进行全面的评价，要帮助他们建立自信。

五、利用延时评价，激活学生的创造性思维

延迟评价是近些年才逐渐提出的一种有效教学的评价手段，在延迟评价中，教师可以给予学生更多的时间去思考，去发散自己的思维，培养了学生的创新思维，同时延迟评价还能够激发学生的比较能力，形成一种良性的竞争和循环，让学生对于同一个问题能够从不同的角度，不同的层面去思考，去寻找有效的解决问题的方法，这样当学生形成了正确的处理问题的能力之后，教师再进行评价和指导，帮助学生优化自己的学习能力，最终达到教学要求的教学效果。

在小学数学教学中，对于评价系统的改革应该是教学的一大重点，教师要在了解学生基本情况的前提下，针对不同的学生采取不同的评价方式，而且教学评价也不再单纯的只是对于学生成绩的定论，而是对于学生综合素质全面发展，个人个性养成和学生的学习习惯等多方面的一种整体评价，这样才能够保证学生在评价体系的帮助下能够更好的提高自己，更好的学习数学知识，培养更好的学习习惯，养成更好的动脑思维的能力，这是一个全面的评价，应该保证客观，公平和民主。

[1]张红霞.对小学新教师发展性评价的初探 [J].新课程（上）.2014（10）.

[2]丁国元.“小学数学课堂教学评价的研究”课题方案[J].小学教育科研论坛.2004（02）.