如何有效的提高高中地理课堂教学的实效性

徐武平

贵州省兴仁县第一中学

一、调整教学观念，营造和谐的课堂教学氛围，提高学生学习的主动性

在传统的教学中，教师在课堂上往往过分的注重知识的灌输，在课堂讲解的过程中，教师就像是知识的搬运工，仅仅是在将教材上的内容传递给学生，让学生们仅仅是在接受新知识。使得学生们在课堂上一直处于一个被动的地位，学生们并没有真正的去投入到课堂知识的探究和学习中，这也就使得学生们的主观能动性不强，在学习中并没有真正的体现出主体地位。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的调整教学观念，要改变在课堂上的角色，将课堂交给学生，让学生们真正的去参与到课堂知识的探索与研究中，成为知识的主人，从而培养学生的自主学习能力，同时，提高学生们在课堂上的主体地位。

二、适当的创设出问题情境，激发学生学习的兴趣

教师在开展教学活动的过程中，要学会适当的营造出一个探究性的课堂氛围，让学生们在一种困境中对相应的问题进行探讨研究，可以有效的调动起学生学习的好奇心，从而有效的激发学生们学习的兴趣。对于探究性课堂氛围的营造，教师可以适当的结合教材内容，设计出一些问题，然后让学生们进行问题的解答。在这个过程中，学生们通过对具体问题的探讨研究，形成了一定的知识框架，可以帮助学生以问题为载体，更加透彻的理解掌握相关的知识点。例如，教师在讲解《地球的运动》这部分内容时，教师就可以适当的提出以下问题:（1）大家都知道太阳直射点的移动规律是怎样的吗？（2）那么这种移动规律给地球的自然环境带来了怎样的影响呢？通过这些问题的提出，激发学生的好奇心，从而激发学生的求知欲望，引导学生积极主动的进行学习探究。从而有效的提高课堂教学的实效性。

三、创设相应的情境，激发学生学习的兴趣

教师在开展教学活动的过程中，也可以适当的通过情境教学法，提高学生在课堂上的参与程度，帮助学生更好地进行学习，引导学生更加透彻的进行理解。所谓的情境教学法，也就是说教师在开展教学活动的过程中，结合教学的内容，结合学生们的学习情况和知识掌握情况，联系教学内容的相关信息，创设出相应的情境，让学生们在具体的情境中，对相关的知识点进行熟悉，同时，也激发学生学习的兴趣，帮助学生更好的投入到课堂的学习中。例如，教师在讲解“洋流”这部分内容时，教师就可以通过给学生们创设出洋流与航海之间相互的关联，教师可以通过提出以下问题，让学生们进入到特定的情境中。（1）大家现在在自己的地图上画出哥伦布两次航海，跨越大西洋的路线图，并想一想他在路上都经过了哪些洋流，并标记出来。（2）请大家在地图上画出郑和下西洋的相关路线图，大家想一想郑和为什么要在冬季出发呢？（3）大家看着地图指一指模仿一下“泰坦尼克号”航行的路线，它是在哪里沉没的呢？另外，大家想一想，它沉没的原因究竟有哪些呢？通过这种方式，通过历史事件的引入，创设出特定的情境，有效的激发学生学习的兴趣，调动起学生对于地理学习的积极性和热情，让学生们在特定的情境中以更加丰富的方式进行学习。

四、开展生活化的教学，提高学生的应用意识

虽然地理学科是一个生活性很强的学科，但是毕竟它需要学生能够透过现象看本质，地理的知识相对来说很多，很难进行系统的记忆。所以，教师就要适当的利用生活中的案例，帮助学生拉近与地理之间的距离，让学生们感受到地理学习的价值，从而让学生善于从生活中感受到地理知识，从而帮助学生更好的理解相关的内容。例如，教师在讲解“自然灾害对人类的危害”这部分内容时，教师就可以适当的引入一些学生耳濡目染的案例，让学生们通过自己所熟知的事例更好的理解相关的内容，让学生产生一种与地理知识的亲近感，从而克服学生对地理知识的畏惧心理，帮助学生更好的学习，同时，也可以有效的提高学生的应用意识和应用能力。

高中阶段的学生，即将面临高考，学业任务相对来说较为繁重，学习的时间很紧迫，学生需要在有限的时间内学习大量的知识，所以，学生在进行学习的过程中，学习压力很大。加上地理知识相对来说在高考中的占分比例并不是很高，学生们很容易受到“应试教育思想”的影响，所以，教师在开展教学活动的过程中，需要克服阶段学生的个性特征，结合教材内容以及具体的教学目标，从而帮助学生更好的进行学习，真正的提高自己的地理知识素养，所以在教学的过程中难免会存在一定的难度。

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[2]张哲.地理教师说题评价的基本思路及原则[J].中学教育，2017年6月.

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