探究案例教学法在初中政治教学中的运用

2018-11-15许嘉

散文百家 2018年7期

许嘉

防城港市防城区大菉中学

所谓“案例教学法”，就是一种以教学案例为载体，以学生为课堂主体，以教师的指导为主导来引导学生进行高效学习的方法。在初中政治教学的过程中，教师应当积极运用案例分析法，并秉承引导学生进行自主学习的理念。因为这不仅是提高学生学习效率的重要手段，也是提高政治教学质量的有效途径。但是，在初中政治教学中应该如何运用案例教学法呢？接下来，本文则就此展开相关内容的具体分析与研究，并结合笔者自身多年的政治教学经验，提出一些自己的看法和观点。

一、在初中政治教学中运用案例教学法的重要性

1.加强了教学过程分析。

案例教学的系统性体现在它的五个有序的教学环节中，依次是感知预习、教学活动、教师讲解、检测评价以及复习反馈。这五个教学环节的相互连接实现了“教”与“学”的有机统一，强化了其对政治教学过程的分析与研究。教师作为教学案例的选择者，当然也是教学课堂活动的安排者，其在开展课堂练习和提问的时候就要有针对性地依据教学内容和案例进行练习和提问，深入挖掘案例里面的政治信息，关注并把握学生的学习动态，培养他们主动构建政治知识体系的意识和能力，以此达到案例教学加强教学过程分析的效果。

2.活跃了课堂教学形式。

在传统的政治课堂中，部分老师的政治教学不注重结合现实，使本就抽象的政治让同学们理解起来更加困难。这种死板的教学方式严重脱离了新课标的要求，也使学生逐渐产生了抵触政治的心理。其次，许多学校依然在沿用单一的黑板、粉笔相结合的教学模式，老师站在讲台上滔滔不绝的灌输，并在黑板上写下大量的政治知识，这种十分沉闷、传统的教学课堂致使学生在坐位上听得昏昏欲睡，失去了学习兴趣，同时也导致学生分不清楚哪部分知识是重点，哪部分知识是难点；还严重忽视了学生在课堂上的主体地位，使学生只能被动地接受知识，这对提高学生的学习效率是极其不利的。而在案例教学法中则能够很好的解决这些问题，它不仅能够吸引学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还能够营造一个良好的课堂氛围，进而活跃政治课堂的教学形式。

二、案例教学法在初中政治教学中的具体运用

1.运用在课程导入中。

俗话说：万事开头难，如果一节课的开端都没有开好，那接下来的课程该如何继续呢？所以，教师要注重一节课的开端环节——课程导入环节。导入环节不仅在学生的政治学习中扮演着不可或缺的角色，还在教学效率的提升中扮演着重要角色。但是，应该如何发挥好课程导入的优势呢？笔者认为，在其中融入案例教学法就是一个不可多得的好方法。

例如，在学习《服务社会》时，老师可以先给同学们看一些材料来分析‘服务社会’的意义，讲述‘雷锋叔叔志愿服务社会、中国十大感动人物’等事例，让学生们听一听这些‘大我’都是如何练就的。在案例教学法的导入下，根据学生的表情，我发现同学们听得心里很温暖，有学生说“雷锋叔叔有无私奉献的精神，这种精神是非常值得我们学习的”，还有的学生说“他们都是舍小我成就大我，是很伟大的人物，我们也应该学习他们的高尚品德和品质”；通过在课程导入中融入案例教学法，我发现学生的兴趣和积极性明显地提高了许多，这为初中政治课堂教学质量的提升也起到了添砖加瓦的作用。

2.运用在教学内容中。

初中政治教材中的很多内容与知识点都与学生的日常生活有着非常紧密的联系。因此，教师进行案例教学时，一定要抓住这一特点来引导学生将政治教材上的内容与日常生活有机的联系起来。例如：在学习《灿烂的中华文化》这一课时，老师可以先鼓励和引导学生探究自身生活中的情景，回顾那些“勇而有谋”的案例，分析中华文化中“智慧”的文化内涵；回顾那些“宁死不屈”的案例，分析中华文化中“忠”的内涵；再通过回顾一些“善事父母”的案例，分析中华文化中“孝”的文化内涵，在再这些案例的基础上，让学生对“中华文化”的内涵进行阐述。

3.运用在巩固教学中。

政治课堂中的巩固教学，是加深学生对知识印象、明确学习重难点以及温故知新的重要环节，也是提升学生学习效率和课堂教学效率的重要法宝。

例如，在进行《天下兴亡匹夫有责》的教学时，教师可以在教学结束后给学生看一些文天祥、范仲淹等人的爱国视频，让学生正确认识自己的使命，以强化他们的使命感和责任心。

4.以学生的思维模式作为案例教学的出发点。

新课标着重强调，学生是课堂的主体，教师是学生学习的引导者。所以，教师在采取案例教学法时，要以学生为政治课堂中的教学主体，要根据学生的心理特征和兴趣爱好进行案例教学。中学阶段是学生学习新知识、接受新知识的最佳时期，对此，教师则应该多与学生进行沟通与交流，进而了解他们的思维模式，以达到更好地锻炼他们将‘案例教学和课堂导入、教学内容以及巩固教学’相联系的关联性思维的目的，进而培养学生的政治学习能力和政治思维意识。