浅谈小学信息技术教学的现状及有效教学方法

游万强

江西省抚州市南丰县洽湾镇中心小学

小学信息技术在整个小学学科设计过程中占据着较为薄弱的地位，但就整体社会大环境来说，信息技术是新时代、新征程中中国人民用以富国强兵、实现中华民族伟大复兴的绝佳武器。因此，在小学信息技术教师进行教学的过程中，小学信息技术教师应充分地提高自身的教学意识，不断探索有效的信息技术教学方式，真正让学生理解这门“抽象而又生动”的学科。笔者就将围绕小学信息技术教学的现状及有效教学方法进行探讨。

一、小学信息技术教学的现状

在教学的过程中，小学信息技术教师在现实教学活动中起到的教授、示范的作用是极为有效的，但就整个小学信息技术教学现状来看，小学信息技术教师给予学生实践操作的时空还是相对较为少的，这种现象在乡村教学场所中尤为惯见。而我国作为农业国，在信息技术教学方面存在的缺陷和不足自然要引起教学者的重度关注，在教学中不断进行反思，提高自身的教学方法。因此，笔者认为，小学信息技术教师在教学中因根据现实的教学活动的需要，积极为学生创造有效的实践信息技术理论知识的能力。除此之外，小学信息技术教师在教学的过程中对自身的教学使命和教学重要性所在认识不清也是阻碍我国小学信息技术教学取得较好成效的另一重要原因。这两个问题都是现存的小学信息技术教学活动中常见的问题，在国家新时代、新征程的发展道路上，这两项问题又变成亟待解决的教学问题，因此，小学信息技术教师在教学的过程中都应努力反思自身，以更好的提高教学成效。

二、明确教学目标，有针对性进行教学活动设计

在小学信息技术教学的过程中，有一个教学宗旨始终要明朗，即，“本节课的教学活动中学生要达到怎样一个教学目标”，这是小学信息技术教师在教学的时候经常会忽略的一个教学过程。实际上，“明确自身的教学目标”是教学成效提高的成功的一半。小学信息技术教师在教学的过程，应紧扣素质教育大纲中对小学信息技术学教学的定义和要求进行教学设计。如，小学信息技术学科是基于当代电脑科学和常见的信息技术专门为初学者和感兴趣者进行量身定制的教材。或者在某种程度上说，小学信息技术教学是专门为小学生在学习社会人文知识的同时为其制定的信息技术入门的教材，小学信息技术的教学目标是要让学生掌握正确使用电脑，掌握电脑相关技能进行电脑操作，同时知道要负责任地进行信息、软件技术的使用，养成良好的电脑使用习惯和责任意识。

三、趣味教学，提高学生的学习积极性

在小学信息技术教学的过程中，小学信息技术教师的教学使命并不像高等教育中对学生的教学成效有严格的等级要求。因此，笔者认为在教学的过程中，小学信息技术教师应充分发挥趣味教学的作用，不断地提高信息技术教学的趣味性，以更好地激发学生的学习信息技术的积极性和主动性。小学信息技术教师在进行指法训练的过程中，可以通过“指法小游戏”，如金山打字软件中的各种趣味操作程序进行训练，让学生在趣味中获得指法的训练。与此同时，小学信息技术教师在教学中也可以根据教学知识点和教学活动的相关性进行深入思考，以不断提高趣味教学的可能性。趣味教学在小学信息技术教学的整个过程中都是教师应该予以思考的重要的一面。“兴趣是最好的老师”通过趣味教学，小学信息技术教师在教学中帮助学生充分融入到教学程序中，不断激发学生的独立思考，在教学活动结束后，小学信息技术教师应充分进行自身的教学反思。思考是提高小学信息技术教学成效的最有效的方式之一。

四、教授和演示同步进行

在传统的小学信息技术教学活动中，小学信息技术教师在教学中时常将“讲授理论知识”和“演示具体操作”两个教学活动相分离，实际上，较为有效的教学方法是小学信息技术教师在教学中同时结合“理论知识的讲解和实际的演示操作”，过分地单调地讲述某一方面的重要性于小学信息技术教学活动并无益处，小学学生在教学中学习到的教学知识点既不能有效地化为“学生己有”，也不能很好地将理论知识化为实际行动。例如，在教授如何创建文件夹并保存到指定的地方的时候，小学信息技术教师就可以在讲授完理论知识后充分地利用有限的教学时间给予学生演示理论知识正确运用的方法，同时笔者强调的是，如果小学信息技术教师在教学过程中没有及时让学生进行相关的具体操作的实践，小学学生在学习的过程中也会逐步忘记正确的步骤，即或没有忘记相关的步骤，小学生的学习成效也会随之大打折扣。因此，小学信息技术教师要正确衡量教学程序。

[1]刘实.小学信息技术教学特点以及对策分析[J].剑南文学，2014年1期.

[2]占蒙奇.小学信息技术教学实践与思考[J].新课程·小学，2017年7期.