浅谈小学信息技术教学的有效方法

曾梦颖

江西省抚州市临川区龙溪镇中心小学

在教学的过程中，教师主要是用各种各样的教学语言来引导学生进行学习，教师更应该学会灵活的运用这些语言来增强学生的学习的积极性，对于学生们来讲，年龄的因素使得他们的性格特点活泼好动，而且很难在某一事物上集中注意力，对学习也是经常“三分钟热度”。小学信息技术教师对于计算机了解甚广，制作起教学课件更是非常一流的，但实际效果确实明显的不尽如人意，主要还是因为教师在进行教学改革时没有找准改革的准确的入手点。我在多年的教学实践中总结出了这样一个观点：教学语言是一节课中对学生影响最大的因素。教师要能够用词标准恰当，表达简明扼要，而且还要通俗易懂，对于语言的转变，具体表现为以下的四个方面。

一、命令式变商讨式，充分尊重学生，与学生表现出平等

在传统的小学信息技术教学中，大多数教师采用的都是利用教学软件给学生进行操作演示的方法，命令学生认真的对操作演示进行观看，然后根据演示的内容以及进行模仿操作。但是教师没有意识到的事，这种命令的语气对学生并没有起到什么作用。教师命令学生严格地按照自己给出的示范进行操作，哪怕学生发现了不同的方法，教师也不会让学生大胆地进行尝试，在整个教学的过程中，都是让学生按照命令执行。学生的创造能力不能得以发挥，并且慢慢地也会对这些操作步骤产生一种厌烦的心理但是，是想教师如果换一种语气：谁愿意来尝试一下这个操作？大家动脑想一想还有什么样的操作方法？虽然目的是相同的，但是在学生听来，这两种语气带来的结果却是不同的。如果教师能够以商量的口吻与学生进行交流，这样慢慢的师生关系也会变得更加平等，学生也能感受到教师对他们的尊重，教师并没有强迫着学生进行学习，而是在于学生商量着，与学生共同完成学习的过程，这样学生对于计算机的兴趣自然会得以提升。

二、评判式变激励式，要激发学生对于信息技术学习的热情

如果教师在学生犯了错误，就对学生进行评判，并且严格的教训我想没有任何一个学生愿意与这个教室加深交流，甚至会对这门学科的学习都造成影响。在当今的时代，很少能够在课堂上听到教师说，你这种方法是错误的，你做得一点也不对这样的话。而教师大多数都会采用一种激励的做法，让学生在不断地尝试中得到成长。例如在课堂上，教师在提问学生问题时，如果学生一句话也说不出来，在传统课堂中教师都会直接让学生坐下，然而，在当今的激励式课堂中，教师会鼓励的学生让学生动脑思考，并且让学生尝试着将自己脑海中的想法说出来，能说多少就说多少。这种建议、鼓励性质的语言，更能够让学生大胆表达出自己内心的真实想法，并且帮助学生不断地发展思维，探索知识，激发他们对学习的积极性。

三、灌输式变引导式，让学生积极主动地进行知识的探索

在传统的教学过程中，教师为了能够尽快地完成教学任务，一直都对学生采用的灌输式的教学方法。然而在信息技术的教学中，一味地灌输，并不能使学生的真实技术水平有所提高。尤其是对于小学生来讲，如果一堂课下来，都是教师在进行讲解以及进行操作演示，学生被动地进行模仿和观看，他们不会对这些知识进行思考，自然而然的学习效果也不会有所提升。在传统课堂中学生会感受到很累，教师也会觉得非常的疲惫，而且课堂效果也并不尽如人意。因此在当前的课堂中，教师应该充分的发挥学生的主体地位，并且加强对学生的引导作用，要能够让学生自觉主动地进行知识的探索，并且参与到思考、探究的环节中。主要应该引导着学生开阔思维，并且进行不断地创新和创造。

四、统一式变开放式，培养学生的创新能力

教师在教学的过程中，应该充分考虑学生的个体差异尊重学生的个性发展，不能对学生统一要求。虽然小学生具有破坏性，可能会随意地更改计算机的设置，或者是对计算机到场破坏，但是教师还是应该能够用带有千和性的语言来引导的学生，而不能对学生进行非常严格的统一的要求，否则会打击学生的创造能力。在学生操作的过程中，应该让学生利用自己喜欢的方法，或者是自己习惯的方法，给学生充分的学习空间，让学生发挥自身独到的见解。

除此之外，在给学生进行评价时，教师也应该长我多元化的语言方式，在评价过程中，应该从多个角度入手，对学生的实践操作进行肯定，加以赞扬。教师在帮助学生进步的同时，自身也只是不断进步的过程，在教学实践中可以探索出更好的教学方法来帮助学生找到自身的不足，并加以优化，更好地实现教学目标，帮助学生全面的发展。

[1]关海燕.浅谈小学信息技术课程的教学[J].中文信息，2016年1期.

[2]李林.计算机技术和信息技术[J].电脑迷，2014年9期.

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