根据教材和教学目标设计高中英语课堂教学活动

张 平

四川省宣汉中学

课程标准提出的目标是：在初中的基础上，巩固和扩大学生的基础知识，发展学生听、说、读、写的基本技能，培养其综合语言语言运用能力，促进其心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养，为其终身学习打好基础。此目标摒弃了单纯的外语工具观，以人为本，着眼未来，体现了人文教育思想。英语

一、创造性地运用教材，提高英语教学效率

教材要求教师成为问题情景的创造者，学习活动的组织者和促进者、学习过程中的指导者和学习有困难学生的帮助者。如何创造性地使用教材，结合学生的生活实际设计语境，利用偶发事件活化教材内容，培养学生学习策略，鼓励学生积极参与，完成教学任务等都要求教师拥有高素质。

1.关注个体差异，促进学生提高人文素养。

贯彻新课标精神，树立“以人为本”的教育理念。教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，注意学生的兴趣、态度和情感，把培养学生情感态度渗透到教学中，情感态度对语言学习的结果有重要影响。传授文化知识，培养文化意识和世界意识，是英语教学的一个重要任务，语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵。对目标语文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识，提高人文素养。

2.以任务驱动教学，形成发展性评价体系。

教材采用话题、功能和结构相结合的方法设计了“任务型”活动，有利于所有学生的参与和小组活动，促进学生自主学习。教材的编写注重发展学生的学习策略，重视对学生学习过程的评价。因此教师就必须指导学生进行多种形式的教学活动，强调学生的参考与体验，如结对子、小组活动等使学生尽量在真实的环境中进行交际，强调学生参与项目和调查研究，积极获取信息和处理信息，增强他们处理分析信息的能力。

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，使每个学生都感到成功的快乐和进步。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

二、教师树立终身学习意识，提高自身专业素养

教师只有不断学习，更新知识结构和教学策略，才能适应新课程标准的要求。

（1）准确理解新课程标准的理念、目标和内容，学习相关教学理论，结合教育学和心理学理论，研究语言学教育规律，根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。

（2）发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学方法和技巧，注重课堂的生成，有效开发课程资源。同时还要具有良好的合作和沟通能力，关注学生之间的同伴学习和影响，加强与各学科教师之间的资源共享，深化对单元主题的理解，自信深入地教学。

（3）掌握现代教育技术，利用网络资源服务教学。从语言材料的运用上说，用于课堂教学的材料包括学习的样本和激励因素，如果用不同媒体来组织课堂言语交互，所用的语言材料就不仅是样本，而且是学习的激励因素，因而学生之间的言语交互及学生对外语的思考理解必将更加有效。

（4）不断对自己的教学进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。教学前反思能使教学成为一种自觉的实践，教学中反思能使教学高质量、高效地进行，教学后反思能使教学经验理论化，从而有效地进一步提高教学水平，优化教学。

三、教师有效运用教材的具体措施

第一，在处理教材的问题上，教师要加强主动性。首先，由于新教材在词汇、结构等方面都与旧教材有很大的不同，即使完全按照教材的内容备课，教师也要花费许多宝贵的时间和精力；其次，教辅资料的“售后服务”日趋完善，常常提供一些课件（这些课件往往是将教材的活动输入后附加一些图片制作而成），可以作为教材的有效补充；再次，教师的合作日益增多，加上网络信息技术的日新月异，资源共享也很普遍，这使得英语教师之间可以互相启发与借鉴。同时，教师也一定要对这些课件进行有选择的借鉴，在研究教材重点和了解学生实际后，灵活地进行调整，展示自己的教学风格，切忌生搬硬套。

第二，对教材的处理要讲究策略。以课后练习为例，新教材提供了充足的课后练习，一方面，教师可以按“必做”“选做”来给不同层次的学生进行作业布置，做到因材施教，水平较高的学生可以挑战选做题，基础较差的学生可以只做必做题；另一方面，教师在课堂上对这些课后练习要进行有选择的点评。其好处在于：让学生重视课后作业。因为任何作业练习都存在时间投入的问题，没有投入就没有产出，同时教师的点评还能帮助学生解决实际运用知识的过程中出现的问题，形成“预习—听课—复习—练习（运用）”这样的良性循环，提高学生学习的积极性与主动性。

新课程的实施，对于高中英语教师而言，既是机遇，又是挑战。作为教材的实施者，教师应该对教材进行合理的取舍，积极的利用好教材，采用灵活多样的方法进行教学活动，教师们只有不断学习，不断提高自己的教学技能，才能与新课程和学生一道，共同发展，共同进步！

[1]韩培培.浅谈高中英语启发式教学的理论与实践[J].中国科教创新导刊，2011，19（3）：32-33.

[2]龙玉梅.反思性教学是英语教师专业发展的有效途径[J].山西广播电视大学学报，2011，22（1）：50-51.