小学数学教学中存在的问题与对策

张 萍

贵州省黔西南州贞丰县北盘江镇中心小学

随着新课程改革在全国范围内的高校推广下，这也正是小学数学教学的机遇，新课程改革的核心理念可以帮助小学数学教学解决一些难以解决的的教学问题，新课程改革要求“以人为本”，这里的“以人为本”并不是以老师为本，而是强调以学生的发展为本，这是课程改革的出发点，新课程改革不提倡以往只注重学生学习了多少知识，提倡学生要掌握获取知识的方法，能够运用这些的方法解决生活实际中的问题，做到学有所用，同时新课程改革不提倡以往师尊生卑的师生关系，提倡转变观念，建立民主化的师生关系，通过良好师生关系的构建，促进学生学习。小学数学教学中存在的问题可以借鉴新课程改革进行解决。

一、小学数学教学中存在的问题

1．忽视学生学习主体的地位。

我国大多数数学课堂模式比较单一，都是教师在台上讲四十分钟，学生在台下听四十分钟，每节课都是由教师主导，学生们没有太大的的发言权。在课堂中，教师总是一个人讲解知识点，而忽视了学生作为学习的主体地位，有的时候只是讲解完知识点，提问一下学生。教师是课堂的组织者，但是许多教师却曲解了这一定义，教师们认为作为课堂的组织者就是要掌握课堂的主动权，提问学生，但是一味的提问真的有意义吗？如果数学的课堂中一直存在着这样没有意义的提问，不仅不会促进学生数学成绩的提高，同时还会消磨掉学生学习数学的兴趣，虽然从表面看，采用提问的方式是活跃了课堂，但实际上这样的方法并没有多大的教学作用，学生们被动的回答教师的问题，并不是主动的学习数学。

2．数学教学缺少情境性。

在大多数数学的教学中，教师都比较注重讲解知识的原理与过程，想要学生们能更快的理解、学习数学知识，但是教师们却忽略了导入知识的过程，教学中如果缺少情境性，学生们会一下子难以接受知识，不知为何学习知识、学习知识是为了什么，要想让学生们能更好的的融入课堂中，教师们需要注重教学的情境性，不注重情境性的教学案例有很多，比如，教师在讲解人教版一年级上册数学中第七课《认识钟表》。

教师：同学们，今天我们来认识钟表。（教师将钟表拨到一点三十分）

教师：同学们，现在表上显示的是一点三十分。

这样的教学方式，使学生们会很迷茫，不知道为什么要学习知识，但是如果将情境性运用到教学中就不一样了。教师可以在讲解钟表之前，介绍钟表在日常生活中的重要作用，让学生们明白为什么学习。

二、小学数学教学中针对问题的解决策略

1．重视学生学习的主体地位。

学生是数学学习的主体，要想发挥学生学习主体的地位，可以通过多种方式，可以是通过教师讲解知识，也可以是学生通过自己的努力学习知识，但是这些方法都要建立在学生自主思考的基础之上，有的时候，教师可以转变课堂教学的模式，比如小组讨论的形式，以人教版六年级数学下册《统计与概率》为例，教师可以将学生们分为几个学习讨论小组，小组内成员讨论同一个问题，在讨论的过程中，教师只是辅助者，不是领导者，教师要发挥学生的主体作用，让学生们通过自己的思考学习知识。

2．营造丰富的的教学情境。

在数学的教学中，虽然有许多的理论知识需要教授，但是教师也要注重教学情境对学生的重要作用，良好的教学情境可以促进学生学习数学。在教学过程中，教师需要利用一切可利用的教学资源为学生营造教学情境，在情境中，学生可以进行独立的思考，激发学生的兴趣。以人教版一年级下册数学中《认识图形》这一课为例。

教师：同学们，今天咱们要学习的是各种各样的图形，大家在日常生活中有没有认识什么图形？

学生一：老师，每周一我们都需要升国旗，我发现国旗是长方形的。

学生二：老师，我最爱玩球了，球是圆形的，圆形的还有乒乓球、篮球、足球。

（学生们争先恐后的发言）

教师：同学们说的都很对，大家看看老师手里的图片是什么形状的。

学生一：是圆形。

教师：不是圆形，虽然它和圆形很相似，但它是椭圆形，那让我们来找找生活中有什么物品是椭圆形的吧。

在现如今的小学数学教学中，存在一些教学问题，影响了学生的学习质量，针对这些问题，教师需要反思自己，适当的转变陈旧的教学观念，探索适合学生的、科学的教学方法、模式，同时教师也要提升自己的专业素养，能够更专业的培养学生，帮助学生提高数学成绩，促进学生的全面发展。

[1]林婷.对数学课堂教学有效性的几点思考[J].中学数学杂志，2008年第3期.

[2]周丹.谈小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程（小学版），2009年第11期.