如何利用美术教学活动提高幼儿的视觉空间智能

崔俊英

山西潞安集团常村煤矿幼儿园

一、美术教育对提高幼儿视觉空间智能的作用

在幼儿的美术活动中，由于幼儿不受时间关系的约束和客观世界的限制，在视觉空间智力方面表现出才能和潜力，是我们每个人都难以想象到的。系统的、有目的的美术活动，幼儿的视觉空间反映能力、视觉空间思维能力、视觉空间思维逻辑能力、用美术活动形式表现空间信息的能力可以得到锻炼和提高。

1.美术教育可以提升敏锐感知觉到视觉空间的能力。

感知周围环境和绘画作品中的视觉要素，如颜色、线条、形状、图案和细节。对不同的艺术风格有敏锐的洞察力。比如，能区分抽象派、写实派、印象派绘画。对空间关系、立体手工、绘画作品的层次、明暗及对比等的敏感观察力。

2.美术教育可以提升对视觉空间进行组合加工的能力。

（1）视觉空间反映能力的提升。通过美术教育幼儿能够用平面和立体的形式准确表现视觉所见，绘画作品色彩亮丽，有较好的平衡感和节奏感。

（2）视觉空间思维能力的提升。通过美术教育幼儿可以为一般物品设计出容易辨认的符号，如人、植物、房屋、动物等，能恰当地安排空间布局，使整个作品协调。运用比例，描绘细节特征，有意选用色彩。

（3）视觉空间思维逻辑能力的提升。通过美术教育幼儿可以能尝试各种主题或题材的作品，如人物、动物、建筑、风景等，表达强烈的情感。绘画和雕刻作品富有表现力，或生动，或悲伤，或有力度感。能画出真实的表情。抽象的特征，用暗色的线条或低垂的线条表示悲伤，尝试多种绘画、制图、造型活动，愿意大胆创作吹画、线画、石头画等，创意表现物体的结构和简单的情节。

3.美术教育可以提升用美术活动形式表现视觉空间信息的能力。

通过幼儿美术教育孩子们能运用各种绘画要素：线条、色彩、形状等表达情感，产生特定的效果；对装饰有兴趣,能画装饰和立体图形；能灵活而富于创造性地运用艺术材料，尝试使用颜料、粉笔、黏土等；用线条和形状制作平面或立体的各种形式的作品。

在幼儿美术教育活动中，培养幼儿的视觉空间智能是其中的一个重要目标，让幼儿学会充分地感受世界、展现自己，用意像和图象来进行思考。在周围环境的布置上，根据培养的侧重点，可提供各种艺术作品、积木、电脑、电视、想像游戏、视觉游戏、画册，平时多参观一些博物馆、画展、科技馆等。

二、幼儿美术教学建议

1.走出教学内容的局限性。

教学计划大多是在开学初急急的制定出来的，并没有深思熟虑，只参考仅有的基本教本，然后挑一些适合每周主题的教学活动，以此类推整个学期的教学活动都显得很“死”！教学内容上都是炒冷饭，有的都是用了好几年的老教本，虽然对孩子来说，每堂课的内容是新的，但并不是真正意义上的“新”。在网上，我看过很多幼儿园美术活动的教案和幼儿作品，他们都有着自己的活力和张力，是否我们也可以这样试一试？用画面为孩子构建了一个五彩斑斓的颜色和形状空间，促进孩子对空间观察的敏感性和准确性。

2.让幼儿思维不受限制。

在美术活动前，有些幼儿都会问我：“老师，今天我们画什么？”从这句话我们不难看出：幼儿把美术等同于画画，而且在他们的印象中只是单纯的用勾线笔与油画棒来画。这让我觉得难过！一方面，是我们做老师的失职，给他们在无形中灌输了这样的思想；另一方面，也是因为受到学具的限制才会导致他们那么想。还有，他们现在大多都是模仿老师的范画来画自己的画，在画的时候把原本自己有的想象力和创造力都抛弃了。因此，在教学活动中，我们完全可以增加一些形式，诸如：国画，民间工艺中的剪纸、刻纸，设计等等。也许这些听起来让幼儿来完成似乎很难，但是我们至少应该让他们去接触和了解，何况幼儿时期的接受能力比任何时期都强，只是他们缺乏一种对事物的判断能力，但是只要我们加以有效的引导我想他们应该会很棒！在这里，我认为不光是从美术活动课程上展开多样化，因为幼儿在园的时间大多都是以游戏的形式来完成学习，所以在我们平常的区域游戏活动中，也要把以往单一的绘画形式进行丰富；把传统的“美术角”改为“艺术设计室”更为恰当。幼儿在该活动区中，可以接触到新的各类形式，比如：口吹画、用牙刷做喷绘、用颜料彩绘，将绘画与立体积木相结合，用立体手工表现空间等等，这样一来，幼儿参与游戏的积极性与主动性得到极大的发挥，也不会产生“长此以往”的厌倦感，对幼儿在艺术领域的发展有积极作用。

3.美术教学活动要多样化。

现在的教学，不管是哪一科，都存在着照本宣科的现象。一个计划的制订，势必是为了更好的实行，但是有时候却恰恰相反，因为有计划，所以我们少了更多思考，一味的依照计划行使，我个人认为这对幼儿的发展有一定的局限性。我们的目标和宗旨就是“一切为了孩子”，那么我们就该根据孩子的实际情况和他们的爱好来灵动的制定一些新的活动内容。当然我要指出的仍是在坚持计划的情况下作出适当的调整。比如某次活动幼儿的兴趣十分高涨，那么我们就可以在下次活动作个延伸；另外，我们可以在区域活动中观察幼儿，他们是否对某一中美术形式特别感兴趣，如果有，我们就可以把它带入教学活动。这种游戏与活动相结合的方式应该更能得到幼儿的响应！