试论中国传统文化与高中语文教学的结合

杨运贤

摘 要：高中语文新课程标准对高中语文进行了明确的定位，强调了语文是一种极其重要的、交际性极强的学科，更是人类文化得以不断传承与发展的重要途径，语文学科的基本特点就是实现了人文性与工具性的统一。高中生作为祖国未来的建设者，肩负着祖国进步与发展的重要使命，更肩负着不断传承祖国传统文化、发扬传统文化，让祖国的传统文化在高中生这一代绽放出更加耀眼光芒的历史重任。针对中国传统文化与高中语文教学的结合策略进行了简要探究。

关键词：中国传统文化；高中语文教学；结合策略

随着我国改革开放进程的不断推进，我国的经济建设步伐越来越大，和世界的距离不断缩小，多种先进的理念、思想、技术开始不断被引进我国，给我国的发展提供了源源不断的动力。但是西方的文化也随之而来，对我国人民，尤其是我国青少年造成了极大的影响，对我国传统文化造成了极大的冲击，致使过度西化、崇洋媚外现象不断出现。我国是一个拥有悠久的历史、璀璨的传统文化的文明国度，中华民族传统文化博大精深，在历史长河中形成了丰厚的积淀，在高中阶段的语文教学中，教师应当注重把高中语文教学同传统文化教育紧密结合起来，对学生开展深入的、高效的传统文化教育教学活动，促进学生文学修养、道德修养、实践水平等多方面综合素质的全面提升。

一、在课堂教学过程中实现传统文化与语文教学的结合

对高中生开展语文教学的主要阵地就是课堂，因此高中语文教师必须要充分利用课堂教学时间，开展深入、高效的课堂教学，向课堂45分钟要成绩，向课堂45分钟要效率，不断提高学生的学习效果，才能把中国传统文化和高中语文教学深度融合，保证高中生从语文学习中获得中华民族传统文化的熏陶，受到传统文化的教育。例如，在人教版高中语文《廉颇蔺相如传》一文教学中，教师就组织學生对文章中的主要人物廉颇、蔺相如的性格特征进行了归纳。经过一番讨论之后，学生充分明确了蔺相如具有机智勇敢、有勇有谋、一切以国家利益为最高利益的高贵品质，同时识大体、顾大局、宽容待人，是一个不可多得的人才；廉颇具有刚烈勇武、性格好爽的性格特征，同时眼光不如蔺相如长远，但是又能知错就改，并且勇于“负荆请罪”，成就历史上的一段佳话。通过这种形式的活动，学生在对课文内容有了更加深入的解析与探究之后，对于人物形象有了更加准确的定位，同时还让学生受到了中华民族传统美德的教育，实现了中华民族传统文化的有效传承，实现了中国传统文化与高中语文教学的有效结合。

二、在课内实践活动中实现传统文化与语文教学的结合

高中生尽管在生理、心理等方面都有了较大幅度的成熟，但是毕竟还没有真正达到成年的地步，还具有一定的幼稚性与不成熟性，如果在高中语文教学中教师一味采用讲解的方式开展教学，学生必定不会存有更加浓厚的学习兴趣，学习效率得不到保障，那么传统文化教育也就成为了一句空话。所以高中语文教师还应当从课内实践活动入手，组织学生开展多种形式的、以中华民族传统文化为主题的课内实践活动，实现传统文化与语文教学的结合。就拿高一必修一《奇妙的对联》教学来说吧，教师就为学生介绍了对联的常识，例如对联也叫楹联、楹帖、对子等，由上联和下联组成，讲究对仗工整、平仄协调，讲求“天对地，雨对风，大路对长空”，还要注意书写需要竖行书写。又介绍了对联的种类、对联的作法等等相关内容，然后教师就组织学生开展了两个主题的实践活动，第一个环节让学生回忆自己掌握的对联，第二个环节组织学生进行“对对子”。这种形式的课内实践活动让高中生对对联文化有了更加深入的理解，同时还通过实际活动切实感受到了对联的魅力，实现了传统文化与语文教学的有效结合。

三、在课外实践活动中实现传统文化与语文教学的结合

组织高中生开展课外实践活动，同样也是保证学生更加深入感受中国传统文化、接受传统文化教育的有效手段。例如学习了《北京的春节》《过节和观灯》等文章之后，教师组织学生开展了以“探究传统节日”为主题的课外实践活动，让学生通过查阅资料、网络搜索、向家长请教等途径，搜集中国的传统节日以及关于这些节日的传说、故事，并归纳中国各地在这些节日时的不同的风俗习惯，保证学生对中华民族的民俗文化有了更加切实的了解，实现了传统文化与语文教学的有效结合。

总而言之，在高中语文教学中，教师一定要重视对高中生的传统文化教育，把中国传统文化同高中语文教学进行紧密的结合与深切的融合，塑造高中生良好的道德品质，培养高中生良好的人文修养，让高中生充分认识到祖国传统文化的博大精深，感受祖国传统文化的独特魅力，保证祖国的传统文化得到不断的传播、继承与发扬。

参考文献：

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