语文教学中阅读习惯的培养

余凤萍

摘 要：阅读是一种思维过程，它在整个学生时代占有重要地位，然而在实际教学中，中学生的阅读状况却是令人担忧。缺乏足够的阅读量，学生的语言运用能力和综合素质都将受到影响。因此，培养学生良好的阅读习惯就显得尤为重要。

关键词：阅读教学；兴趣培养；方法指导

高尔基曾经说过：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”读书的重要性不言而喻。不喜欢读书的学生，是思想贫乏的学生；不重视读书的教师，是能力平庸的教师。因此，在语文教学中，教师要想提高学生语文素养，就必须培养学生良好的阅读习惯。阅读兴趣和习惯的培养也是中学生积累素材和训练语感的重要方法，养成良好的阅读习惯能让学生获益终生。作为高中语文教师，我认为阅读教学中要培养学生的阅读习惯，可以从以下几点入手：

一、培养阅读兴趣

教师作为阅读活动引领者，是阅读活动的有力推动者，也是阅读活动的积极参与者。他们架起学生和书籍之间的桥梁，带领学生走进阅读、热爱阅读、享受阅读。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。一个在课堂上能对名著典籍如数家珍的老师所释放的光芒无疑能对学生产生重要影响。学生感受到老师对阅读的重视，自然能引发对阅读的兴趣。其次要广泛开展课外阅读活动，激发学生阅读的热情。读书交流活动的形式丰富多样，例如“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“积累册”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等活动。生动活泼形式多样的课外活动，能让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。学生有了阅读的兴趣和欲望，阅读就能步步深入了。

二、阅读方法的指导

1.选择合适的书籍

教师在阅读指导时，应着重引导学生学会选择，并推荐优秀读物。如果放手让学生自由选择书籍，学生多半会将兴趣放在卡通漫画和快餐文学上，对经典文学名著兴趣不大。这样的选择对学生自身的发展并无助益，因此，教师要帮助学生选择那些能够满足自身发展的需要，同时有助于建立正确的世界观、人生观、价值观的健康书籍。新课标中推荐的经典篇目应当成为学生选择的重点对象。此外，教师可根据学生的阅读能力和阅读水平，列出一些符合课程标准“建议”的书目。许多网络杂志也常有诸如“高中生必读书目”“一生不可不读的经典”等推荐书目，教师可以从中选择并推荐给学生。

2.明确阅读的目标和任务

僅有阅读兴趣是不够的，要取得一定的阅读效果，学生不下一番苦功夫是难以完成的。因此，要求学生制定相关阅读计划并有一套严格执行的措施就十分必要。教师可以建议学生制订个人课外阅读学习计划，把准备阅读的文章分类：辅助课内单元阅读的文章、必须精读细读的文章、我最感兴趣的文章。把这些分类列成表格并标注上计划阅读的时间，以及阅读后应该达到的目标。做好之后，再将阅读的任务细化到一学年、一学期，甚至是一周。要求学生在期初制定好计划，并把计划交由教师审查，教师审查后要及时监管和督促，把阅读任务按照计划严格执行下去，这样才能取得较好的阅读效果。

3.方法指导

阅读目的不同，阅读的方法也不同。面对不同类型的书籍，我们可以采用快速阅览法、跳读法、精读法及探究细读等方法。学生要根据不同的阅读目的、不同的书籍性质选择合适的阅读方法。对于一些经典的文学作品，还要学会做内容摘要，在书上批注，写写读书笔记、读后感等等。指导学生作好读书笔记来积累知识，在读书的过程中，读到特别喜欢的文章或语言片段，可以摘录下来，早读课时拿来诵读品味，这不仅有利于积累知识，还有利于培养语感。读到感人的文章，有了触发的感想，也要及时记录下来，事后再加以整理并润色，这就成了写作文的最好素材。不动笔墨不读书，养成随时提笔在手，及时地画一画精彩处，摘一摘精美句，写一写批注、评点或读后感的好习惯。“磨刀不误砍柴工”，有这样好的习惯，阅读一定能取得良好的效果。

4.扫除阅读障碍

我们还要引导学生学会扫除阅读障碍。很多经典的作品，有的年代久远，有的展现异域风情，内容远离学生的现代生活，读起来晦涩难懂。对于此类作品，教师可以引导学生结合作品的时代背景以及作家的生平经历等内容来理解，也要学会利用网络以及“阅读参考资料”来阅读，许多文学作品上都有资料链接，这些补充的知识能使学生更透彻地了解作品，进而提高阅读能力。

三、阅读后的巩固拓展

阅读后要及时巩固拓展，通过检查的方式落实阅读效果。检查的方式多种多样，可以采用读书报告交流会、讲述读书小故事、读后心得体验汇报、精美读书笔记展览、阅读手抄报、阅读知识竞答赛等形式。这些方式一方面能调动学生的阅读积极性，激发阅读兴趣，另一方面又能检查课外阅读的情况，进而巩固阅读效果。之后让学生学会自我阅读评价。阅读评价是指学生在课外阅读后，对自我阅读成果的检测与评估，这样的评价可以帮助学生在接下来的阅读中调整阅读速度、阅读方式，优化阅读过程。通过对所读书籍内容的检查与评估，巩固所学知识，有自己的心得体会，实现阅读知识的升华。

语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，如果我们语文老师能够重视阅读的作用，激发起孩子们读书的兴趣和热情并养成良好的读书习惯，让孩子们热爱阅读，吸取人类优秀文化的营养，那将是孩子们最好的收获。

参考文献：

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[2]张德超.思维训练：高中语文阅读教学的诉求[J].语文建设，2009（12）.

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