高中信息技术生活化教学策略的应用对策

蒋志锋

摘 要：在素质教育不断发展的今天，高中时期是学生学习生涯中非常关键的时期，直接关乎学生能否迈入心仪的大学学府，也是学生人生观和价值观最终稳固的时期，所以在高中时期让学生接受良好的教育是非常关键的，高中信息技术教师在进行课堂教学时，要利用生活化方式教学，要坚持做到创造信息技术生活化的教学气氛，创造生活化题目环境，合理使用课上提问环节这几大方面，不断提高学生对高中信息技术学习的兴趣，加强他们的自身素养，为其未来的学习发展做良好的铺垫。

关键词：高中信息技术；生活化；教学策略；应用对策

一、创造信息技术生活化的教学气氛

根据高中信息技术课程来看，一定要融合高中生的年龄特征，从高中生的现实生活环境出发，充分发挥他们日常生活中的各类事情，创设一种非常轻松愉悦的教学环境，激发他们的学习热情，创造更加适宜、适合高中生的学习方式，让高中生以更加积极饱满的精神状态去面对我们创造的信息技术生活化的教学环境，以便于更好地掌握信息技术的技能，所以，任课老师一定要从日常生活中的事件中寻找素材，在上课的时候，引入生活，燃起学生的学习热情。

比如，老师可以根据所讲课程的进度，开展一项课外活动，在活动之后，让学生使用软件，把这次活动进行的时候拍下来的照片进行美化处理，然后使用Word软件加上优美的文字做成一个总结宣传式的海报或文章。在这整个过程中，学生巩固了他们所学的有关知识和技能，不但在现实生活里得到了学习的素材，发现了信息技术学习的趣味，而且在无形中很容易地加深了对信息技术专业技能的熟练程度，让教学效率有了很大程度的提高。

二、创造生活化题目环境

高中信息技术这一课程的教学目标是让学生掌握信息知识和技能，所以，要实现信息技术生活化教学就要深刻地了解学生的现实生活环境，把这个条件作为出发点，根据学生的年龄、性格等各方面的不同，全面、周全地考虑学生的不同，确定正确的教学方式，让信息技术和学生的生活密切相关。教师可以在讲授信息技术课程知识时，从现实生活出发，巧妙地设立题目要求和问题基础，实现生活化教学。

例如，在教授表格信息加工的基础知识时，在以往的授课方法里，老师先把表格信息加工的基础操作进行一遍，稍加解释，然后学生根据老师刚才的操作，进行模拟训练，在这个时候老师观察学生的掌握程度，这样的教学过程既无聊，又很难让学生掌握知识。所以老师可以改变原来的讲课方法，让学生自己创建一个表格，把自己的平常消费列一个清单，这种方式是以现实生活为基础的，可以引起学生的学习热情，学生会积极地上机操作，然后老师再把知识点导向Excel，便于学生掌握相关的知识和技能。

三、合理使用课上提问环节

信息技术这个课程，实质上就是一个非常具有实际操作性的课程，目的是要教会学生把课上学到的知识，融合到现实生活中的问题，促进学生成为实践操作型的专业人才，作为这门课的任课老师，不但要从现实生活的问题出发，从生活的角度进行课上提问这个环节，而且对学生提出的问题也要注重难易程度，先进行比较容易回答、比较平常的问题的提问，以阶梯的形式一点一点递进，把学生的思绪引导出来，然后再向他们提出那些比较困难的问题。大部分学生应该都会多多少少了解一些关于信息技术方面的知识，因此也就不可避免地会存在一些令人费解的问题，如果老师可以把这些问题吸收到课上讲授，不仅能让学生打消对这些问题的疑惑，而且能促进学生学习信息技术的积极性，开拓他们的思维活跃度，提高效率。在进行这个环节的时候，老师应当注意采纳的素材既要符合现实生活，又要让学生可以很自然地接受，符合学生的认知，不仅不能让学生感到非常简单，不能开拓思考深度，又不能太繁琐、太困难，容易打消他们的积极性。因此，难易程度合适的问题，才可以让学生乐于深究，寻找解决办法，提高学生信息技术的综合能力。

例如，在进行数据库管理这个课程的讲授时，老师先提出一种有趣的情境：如果你现在是农场的主人，你会怎么去照料你的农场，让农场里的农作物不会受到损失。以这个有趣的实际问题作为课堂的切入点，在学生自己思考这个问题一段时间之后，老师可以趁热打铁，讲授数据库管理的相关知识，在学生掌握之后，就可以根据刚刚学习的知识，对最开始提出的问题使用自己的角度去联合知识解决。通过这种方式，学生不仅通过自己的独立思考，轻松地解决了问题，掌握了知识，而且他们的学习积极性也被很大程度地激发了起来。

在新课程不断深入改革的今天，高中信息技术教师要利用生活化情境进行教学，不断坚持以上三大方面，加强学生的综合素质和学习能力，使其有一个充实的高中学习生活！

参考文献：

[1]吴宏伟.信息技术课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015（7）.

[2]郝景霍，邢玉芬.实现信息技術课堂高效的策略探析[J].中华少年，2015（26）.