认知、情感与写作教学

张素杰

摘 要：培养学生的逻辑哲理思维，丰富学生的生活及情感，指导学生“我手写我心”，切实提高写作水平。将解决作文课如何调动教师和学生的积极性的问题，同时发挥教师的主导作用及学生主体作用。

关键词：高中语文；情感与认知；写作教学

随着新课程标准的推行，中学语文教学越来越关注学生主体，作文教学愈来愈显示出其突出性和重要性。《高考作文评分标准》中要求作文内容充实，感情真挚。感情真挚充实才能打动阅卷老师，得到理想分数。这几年天津的高考作文题目更加人文化，更加注重对学生认知与情感的考查。2013年，直接命题为“____而知之”，更是突出了认知的重要。天津高考作文更鲜明地体现了一个注重——注重理性；体现了两个回归——回归人本，回归生活。为此，教师和学生都应关注人生，关注社会热点和时代主题，学生要学会以自己所知之事晓人，以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人，在突出情感、想象的同时保持理性色彩。高考不只考作文，更是考做人，但非常遗憾的是，有不少考生的作文肤浅片面，缺乏真情实感。

天津四中高中语文组本着教学生做好人、教学生写好文的原则，从面向未来着眼，从提高学生的认知能力、培养学生的美好情操入手，通过对写作教学与培养学生核心素养的深层关系研究，秉承写作主体论、过程论、动力论的原理，注意发展学生的观察力、想象力、联想力、思考力，通过培养認知和思维加强表达训练。注重培养学生敏锐的心灵，引导他们关注身边的人和事，从身边的平凡世界体味人间美好的真情，使学生情动而辞发，并因成就感而激发写作热情，做到“我手写我心”。我们分年级梳理了教材中哲理意味强、富有真情实感的经典篇目，印发了毕淑敏、周国平等当代作家的精美散文和高考优秀作文，并组织学生参加了第一届“新蕾杯”全国中学生经典名著价值阅读征文活动和第十八届“语文报杯”全国中学生作文大赛，取得了一定的成效。

我校围绕“认知·情感·写作教学”进行了一系列作文教学

规划。

高中作文教学以必修课“表达交流”为主线，联系生活实际和教学实际进行。分成两大部分：一是以积累为目的，有计划地督导学生摘抄、写随笔和读书心得；二是对常见文体的有序训练，高一以记叙文为主，高二以议论文、散文为主，高三增强应变能力和精彩的表达能力的训练。

一、各学段作文安排与要求

高一，大作文每学期4篇，小作文与随笔、片段训练结合。在60分钟内完成750～800字的较复杂的记叙文。要求：中心突出，构思新颖，剪裁精当，语言具体形象、生动感人，结构完整，卷面

整洁。

高二，大作文每学期4篇，小作文与读书心得、随笔结合，增强片段作文和口头作文的训练。在60分钟内能写800字以上、高考标准中等水平以上的作文。要求：观点鲜明，内容充实，语言鲜明、精当、流畅，论证严密，结构精巧，卷面工整。

高三，大作文每学期6篇（含月考、期中期末考试），加强专项作文训练（审题立意、结构、语言、材料等方面）和片段练习（可结合仿写、扩展语句等进行）。60分钟内写800字以上、高考标准中等水平以上的作文。要求：审题准确，内容充实，构思精巧，语言精彩，卷面工整。我们也可适当开展“作文短平快”训练（快速构思，拟写提纲等）。

二、作文评改标准

作文教学以少量、多做、全面浏览、重点讲评为原则，大作文教师适度全批，修改作文可采取面批、学生自改互批等方式。对学生相互批改的作文，老师应提供评价标准，并适当引导。注重推广优秀作文的成功经验，把优秀作文印发给每位学生，并作精细

点评。

教师批改作文应及时，评分要有区别。我们应当结合作文的具体实际提出作文的成功之处和不足之点。评语应当以鼓励性语言为主，能发现后进生的长处，使不同程度的学生都能有一个较为充分的发展。

三、作文教学建议

作文教学的方法可以更丰富多彩。除日常的作文、随笔外，还可通过课前演讲、好书介绍、作文素材交流、社会热点调查、身边小事交流、名段朗诵比赛、诗歌写作比赛、辩论会等形式进行，各年级、各班级可根据自己的实际情况而定。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”刘勰在《文心雕龙·知音》篇中也说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见，文章是情感的表露，是心灵的产物。而一个学生对事物认知的高低决定着情感的深浅，要想写出感动人心的文章，必须要有真挚的情感，在今后的教学中，我们会始终贯彻这一原则。

参考文献：

[1]杨广泉，王瑞玲.应用写作[M].北京：中国经济科学出版社，2006.

[2]翟启明.新课程语文教学论研究[M].成都：四川大学出版社，2005.