初中历史课堂教学中的家国情怀教育分析

魏东

摘 要：家國情怀是中华民族优秀传统文化中的一项基本内涵，是主题对共同体的一种认同感，可以促进其发展的思想和理念。作为一名祖国未来的建设者和接班人，作为一名中华民族伟大复兴中国梦的缔造者，作为一名共产主义接班人，青少年必须对家庭、对国家抱有强烈的家国情怀，要爱家、爱国、爱社会，形成努力奋斗、奉献社会、建设国家、振兴中华的远大理想和坚定信念。在此对初中历史课堂教学中培养中学生的家国情怀的策略进行简要探究。

关键词：初中历史；课堂教学；家国情怀教育

在构建有中国特色社会主义的大潮流中，在新时代中国特色社会主义思想的正确引领下，全国各族人民都在为祖国的现代化建设、经济的可持续发展而不懈奋斗着。想要保证一个人能够以更加积极的姿态投身到祖国建设事业当中来，首先需要具备的就是家国情怀。自古以来，无数仁人志士就信奉着“修身、齐家、治国、平天下”的宗旨，把家国情怀放在自己人生奋斗的最高位置，把大到自己的国家和民族，小到自己的一家一户、一个家庭，作为自己的情感寄托与心灵的归宿。也正是这种强烈的家国情怀在历史的传承中不断发扬光大，不断影响着一代又一代的中国人，激励着国人为了国、为了家即便抛头颅、洒热血也在所不惜。在社会主义建设的新时代，作为祖国未来的初中生，更需要具备高度的家国情怀。

一、深度挖掘教材内容，培养学生家国情怀

对初中生进行历史学科教学的基础就是教材，初中阶段的历史教学主要就是在教材的基础上，经过教师对教材的整体把握和准确掌控，对教学内容进行深度的解析，依据实际的教学内容设计出不同的教学活动，并通过多种教学方法对学生进行教育的过程。因此想要培养初中生的家国情怀，就必须以教材为基础，从初中历史教材中发掘出深层次的、可以对初中生进行家国情怀教育的素材，对学生进行切实的教育。例如在《中华民族的抗日战争》一单元的教学中，教师就依据教材内容，为学生介绍了日本帝国主义于1931年9月18日发动的九一八事变，让学生明确了自此日本帝国主义开始了侵华战争；为学生介绍了1937年7月7日卢沟桥事变的爆发，标志着中华全民族抗日战争的开始；为学生介绍了南京大屠杀给中国人民造成的重大灾难，介绍了台儿庄大战和百团大战中中国人民夺取的赫赫战绩……有了这些教学内容，学生深入认识到了“落后就要挨打”这一亘古不变的真理，牢固树立了为民族不再遭受屈辱，为了国家的繁荣富强而努力学习的坚定信念，使学生的家国情怀得到了有效的培养。

二、组织课内学习活动，培养学生家国情怀

对学生进行历史知识的教学，从中发掘家国情怀因素，只是对初中生进行家国情怀教育的一个方面，另一个家国情怀教育的有效途径，就是组织学生开展丰富多彩的课内学习实践活动，让初中生能够在学习活动中充分感受到祖国的强大，实现学生家国情怀的培养。例如在《沟通中外文明的“丝绸之路”》教学中，教师就组织学生对张骞出使西域、中央政府对西域实施管辖、丝绸之路等基本史实进行了探究，让学生深刻了解到丝绸之路是中国走向世界的道路，更是中华民族向全世界展示伟大创造力和灿烂文化的门户，了解了张骞为祖国的利益不屈不挠、勇于冒险和开拓的崇高精神，充分激发了学生的爱国情操与民族豪情。教师还组织学生对当前的“一带一路”进行了探究，又一次把中国深度融入世界经济带当中，更是大大提升了中国在世界上的地位，拉动了中国的经济发展，为学生家国情怀的培养注入了更加强大的发展动力。

三、组织课外实践活动，培养学生家国情怀

为了不断提升学生的责任感与使命感，不断强化初中生的家国情怀，不断培养初中生为国家、社会贡献自己力量的观念，教师还应当组织多种形式、不同主题的课外实践活动，保证初中生能够融入社会，形成良好的家国情怀观念。例如，教师可以组织学生走上街头，进行以环境保护为主题的宣传活动，呼吁全社会行动起来，抵制破坏环境行为，倡导低碳环保理念；再如组织学生开展以倡导文明行为为主题的活动，强化初中生的社会责任观念，保证初中生能够以强烈的责任感投身到和谐社会的构建中来，以此实现初中生家国情怀的有效培养。

总而言之，家国情怀是一种催人奋进的力量，是一种贡献人民、报效国家的远大志向，更是一种高度的历史使命感与强烈的民族责任感。中学生是祖国的未来和希望，在初中历史课堂教学中教师需要不断强化家国情怀的教育，促进初中生思想道德的不断提升，保证初中生成为一名有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才。

参考文献：

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