开展高中历史网络教研活动策略探究

杜夏英

摘 要：随着网络科技的发展，网络教研作为一种全新的教学理念被教师研究运用，而如何将网络教研应用到高中历史学科当中则又是教学的一个重点研究课题。网络教研与高中历史教学的有机结合，可以使学生在更充分丰富的网络资源中，立足于教材内容，开阔学习视野，拓展学习，而不是仅仅局限于教材内容，这对学生的学习和成长极其有利。

关键词：高中历史；网络教研；策略

网络教研与高中历史的有机结合是教师教学的全新尝试，这种教学方式可以使学生学习空间和时间不受限制，并且能够在历史网络课堂接收到更多的知识。但这种教学方式也有不可忽略的弊端，如师生之间缺乏交流等。高中歷史网络教研的开展，需要教师先将教研开展的条件和策略探究清楚，再制订科学、合理的活动步骤，才能够给予高中历史课堂崭新的生命力，促进学生在历史课堂中学习和成长。那么，高中历史网络教研活动应如何开展呢？笔者来做一番探究。

一、构建资源管理小组，整合历史课题资源

在高中历史网络教研活动的开展中，历史课题资源是网络教研活动开展的基础，对于网络教研活动的开展具有极其重要的意义。但网络历史课题资源虽然丰富，却杂乱无章，如果仅仅只是粗略地收集，极有可能影响网络教研活动的进度。教研组中的历史教师应组建资源管理小组，专门对网络课题资源进行整合分类，将不同类型的网络资源分类整理，如文本资料类、视频教材类、专属课题类、课外延伸类等。

资源的整合不是一蹴而就的，也不是一成不变的，资源管理小组在整合历史课题资源的同时，应构建资源上传通道，让其他教师或学员也可以将自己的资料上传，然后资源管理小组教师负责审核，如审核通过，则可将他人上传的历史课题资源也放入网络系统中，促进历史网络资源的完善。资源管理小组还应定期对搭建的历史课题资源网络进行更新，剔除陈旧，上传全新的历史网络资源，这样，才能为历史网络教研活动的开展打下坚实的基础。

二、更新网络教研理念，提升教师信息素养

教师在网络教研活动中开展教学工作时，应从传统的线下授课模式变为线上网络授课模式，其教研理念必须有所改变，只有教师对自身的网络教研理念进行更新，才能够在全新网络教研理念的指导下，更新教学策略，制订出更符合网络教研的教学策略，促进学生的发展。

历史教师进行网络教研时，首先要提升自身的信息素养，教师必须熟悉网络结构，并且具备能够独立操作网络设备及排除简单网络故障的能力，才能够保证网络教研课堂的顺利进行。而且教师的历史课件必须现代化及信息化，只有充满现代化和信息化的历史教学课堂才能够让学生感受到高中历史网络教研的先进之处，从而促进学生的学习和发展。

三、营造网络教研氛围，打造师生交流平台

网络教研最大的问题便是师生交流缺乏即时性，造成了学生的问题不能在第一时间被解答，这时就需要学生具备很强的学习自主性，能够主动寻找教师解答问题或是自行解决问题。但高中生中一大部分人并不具备很强的学习自主性，这就需要教师营造良好的网络教研氛围，刺激学生学习自主性的提升，并打造师生交流平台，及时对学生的疑问进行解答。

例如，教师可以在网络授课结束后在平台上留五到十分钟的问题解答时间，让学生可以通过评论提出问题，然后教师对学生的问题进行解答；或是教师可以每周抽出两个小时专门对学生的问题进行解答，并将相关资料传到网站上随时供学生翻阅下载。营造良好的网络教研氛围不但可以提升学生学习的积极性和热情，还能够使教师与教师之间产生浓厚的学术氛围，并使教师在思维碰撞和学术探讨中，探究更具生命力的网络教研策略，推动网络教研活动的良好开展。

四、优化网络教研课堂，激发学生学习兴趣

由于网络教研是一种新兴的教学策略，在网络教研课堂的开展中必然存在一些问题，如师生无法互动交流，教师无法在历史网络课堂上推动学生的学习，无法直观地感受学生的学习状态等。这就需要教师优化网络教研课堂，使历史网络课堂更具魅力和趣味性，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够充分发挥自身的主观能动性，认真地参与网络课堂的学习，从而促进自身历史成绩和水平的提升。

教师在开展高中历史网络教学课堂时，可以适当地对课堂进行延伸，引入一些课外的历史人物故事、历史事件等来丰富历史课堂，并可以通过一些影音视频、图像音乐等来增添历史网络课堂的趣味性，从而激发学生对课堂学习的兴趣，使学生能够充分地将精力放在历史网络课堂学习中，达到更好的学习效果。

综上所述，高中历史网络教研活动的开展，需从网络资源、教师理念、师生交流、学生兴趣这四个方面来开展，才能够打下坚实的基础，促进高中历史网络教研活动的顺利展开，并给予学生更全面的培养，使学生能够在网络历史课堂中更充分地提升历史水平。

参考文献：

[1]丰国富.构建优秀网络教研平台 促进高效教研服务教学[J].运动，2018.

[2]王诗堂，张金福.共享教研文化 促进教师成长：网络教研共同体的探索与实践[J].英语广场，2018.