情景教学法在大学美术教学中的应用

夏进

随着美术教育事业的不断改革和发展，教学形式及教学目标发生了明显转变，尤其是对于艺术学科而言，更是如此。人们对于不同层次的美术教育，有着不同的教学目标及规划。大学阶段的美术教育，对培养学生的技艺能力和美学素养具有重要的意义。由于美术是一门综合性的学科，如果沿用传统的教学模式，在很大程度上会制约学生对美学文化进行认知。所以需要根据当前的教育目标与课程特点，积极引进和优化新型教学模式，合理巧妙地運用情景教学的方式来充分发挥教学效果。

情景教学法是大学美术教学应用的主要形式，通过众多生动优美的情景画面展示教学过程，最终的目的是使学生与美术学习融合一体，切身感受到审美的魅力，从而提升学生的美学内涵和素养。在这一教学模式中，学生能处于教师所创设的美学情景中，因此，能够更好地体会美学的意义，从而发挥自身主观能动性，为今后的美术创作奠定坚实的基础，实现情景教学法的审美价值。

一、运用多媒体技术，创设教学情景

由于美术与其他学科存在一定的差异性，很大部分的内容具有较强的形象性、意象性、抽象性，因此，教师在运用情景教学模式时，应着重考虑教学内容和实际教学情况。教师在创设情景时首先要对学生的基础情况有所了解，然后创设合适的情景。多媒体技术在教学应用以来，受到教师们的喜爱。在很大程度上，这一教学方式打破了传统教学的局限性和枯燥性，开阔了学生视野，创造了生动形象的美术学习环境，学生能够全面地遨游其中，体会美的魅力。因此，在美术教学中，教师应积极地探索合理的教学方式，实现多媒体与美术教学的充分融合，利用多媒体创设的生动情景，带动学生进行美术创作。

例如，教师在对经典作品《向日葵》这幅画进行讲授时，不能单纯地介绍画家梵·高的生平经历和历史背景，应结合其作品画面进行分析讲解，使学生形象地认识梵·高的思想和创作。因为单一的授课方式很难激起学生的学习兴趣，无法使学生全身心地投入到课程中，无法使其体会到画作的魅力。因此，教师可以先通过多媒体的形式向学生展现这一作品，并通过生活化情景的创立，使学生充分发挥想象力，使学生恍若置身于向日葵园中，通过自己对向日葵的了解，阐述向日葵的特点及习性。学生在作品欣赏过程中，要体会画者的精神状态和美学倾向，明白梵·高的创作特色及风格魅力，做到眼清、脑清、心清，才能取得学习成效。

二、创设新颖情景，激发学生探索能力

美术学习不能仅局限于简单地作画这一形式上，其所涉及的层面较为宽泛，既有绘画技艺的传授，更有理论认识和审美水平的提高及综合素质的培养。为了实现教学的全面和深入，作为技艺训练和知识传授的主要载体的教师，要不断地丰富与更新自身的技艺和知识水平，在教学中创设新颖、形象、有活力的教学情景，将教学情景融入课程教学这一过程中，进而激发学生学习美术作品的兴趣，实现美术教学与情景模拟的双重结合。

例如，在大学美术实践课程中，必定会涉及到一些手工艺品的制作，在手工艺品的材料选择上，可让学生巧妙地利用生活中的一些废旧材料，来充分发挥其作用和效果，注入审美基因，变废为宝，化腐朽为神奇。此外，教师可在课前，利用网络搜集一些利用废旧材料制作手工艺品的视频或者图片，通过这一多媒体形式让学生积极地探索这些手工艺品的具体制作方法，最后教师可向学生进行展示或者讲解。通过这种方式可以全面地激发学生的想象力，使学生在进行艺术创作中可以更好地举一反三。

三、整合教学资源，提升创作水平

随着当前生活水平的提升，人们对于美的追求也越来越为强烈。大学美术专业的发展前景也越来越宽阔。良好的教学策略与授课形式无疑是促进美术教学高效开展的关键途径。在具体的教学中，美术这一学科并非一门单独的课程，教师要学会将其与各学科有效地进行融合，从而达到融会贯通的效果。因此，这就需要美术教师不断地开发新的教学资源，并将这些教学资源高效地整合。比如，可以将美术课程中的部分画作，与高数课程中的中心对称以及轴对称、抛物线等相结合进行教学，使学生在绘画中深刻地感受到高数的基本知识。此外，在对一些作品进行赏析时，可将其与历史课程进行融合。此外，任何课程都可与德育教育进行高效的结合，大学美术课程也不例外，因此，美术课程可培养学生良好的道德素养。此外，美术课程的学习不仅仅可以通过授课的形式进行展现，也体现在日常生活中的众多情景当中。比如，在高校的图书阅览室、教学走廊等都可以张贴一些美术作品，为学生学习美术创设良好的情境，使学生在无形当中树立良好的、正确的学习观念。由于课堂教学时间具有一定的限制性，因此，有许多的美术知识与相关的技能并不能在课堂上充分的讲解，因此，这就需要教师定期开展美术课外教学实践活动，通过课外与课内两者互补的形式来实现高效的美术教育。

对于大学生而言，应具备较强的探究意识与实践能力。因此，教师在设计具体的美术课外活动作业时，要本着凸显学生的主体地位的课件设计基本原则，为学习提供良好的氛围与有效的保障。教师可以通过创设一些美术实践性的情景教学活动，使学生真正地融入到情景学习当中，从而了解美术与自然、社会之间存在的关联。比如，教师可利用业余时间带领学生到公园去写生，使学生在深刻地体会大自然魅力的同时，用画笔记录大自然的美景，从而使学生得到一定的放松，这有利于学生进行绘画的创作，也有利于学生在愉快的氛围中锻炼自己的绘画水平，从而使其在实践中找到自信。

四、结语

情景教学在美术教学中的正确运用，主要是通过教师为主导进行情景的设定。学生作为情景教学中的重要体验者，可以在实践中发挥自身的想象力，提升自身的审美，拓宽自身的视野。因此，合理、科学地运用情景教学方式，对学生的综合素质提高是大有裨益的。

（作者单位：闽江学院）