基于新课程背景的小学数学学业评价策略探究

摘要：在新课程改革的过程中，对教学模式和教学方法的改革提出了更高的要求。特别是小学教育阶段，学生的思维和学习观尚处于不完善的阶段，教师必须积极地进行教学方法和评价方式的改革与创新，才能满足新课程改革的要求。文章主要就新课程背景下小学数学学业评价策略进行了简单的阐述和分析。

关键词：新课程；小学数学；学业评价

小学生的数学学业评价在新课程改革的影响下，已经由以往的针对成绩的单一评价，逐渐地转变为多元化的评价方式，对学生学习过程中的情感、学习态度、数学知识的应用等各方面评价予以了更多的关注。

一、 小学数学过程性学业评价策略

过程性学业评价策略，是一种以关注学生学习过程为主目的的评价方法，这种最基本的评价策略，不仅具有多元化、即时性、生成性、差异性等各方面的特点，其对于学生数学知识技能的获得以及数学知识应用能力的提升具有极为重要的意义。因此，应用过程性学业评价策略对小学生的数学学习过程进行全面的评价，为其后期的学习和成长奠定了良好的基础。由于小学数学教学中教师经常会采用探究、数学操作、数学实践等相关的活动作为对学生学业评价的主要方式，所以，教师在教学过程中，必须确保学业评价的即时性才能满足新课程改革对小学数学教学提出的要求。比如，针对学生对于数学概念的理解、数学计算方法的掌握等，其主要是在充分关注学生学习过程中生成要素的同时，引导和帮助学生树立正确的主观认知，在充分尊重学生个体之间存在的差异的基础上，为学生设置不同的学习目标，以确保数学教学活动的顺利进行。

二、 小学数学多维性学业评价策略

正是因为小学数学学业评价目标具备了多元化的特点，所以其评价的内容相应的也就具备了多维化的特点。而这种多维化的学业评价策略，作为一种常用的学业评价策略，其主要涉及以下几方面的内容：（1）加强学生对于数学价值理解程度评价的力度。学生在学习过程中能否发现数学知识在其日常生活中发挥的作用和地位，能否有效地利用自己所掌握的数学知识解决生活中常见的问题等，都是数学价值在日常生活中最直接的体现。例如，工厂中的流水线作业，如果将n个人排成一排，从箱子内取零件的话，那么应该将箱子放在哪个位置才最合适呢？教师在教学过程中，可以将这一问题，转化为学生相对容易理解的简单的数学题。在放置箱子时，必须确保箱子所在的位置到每个工人的距离之和是最小值。教师在提出这一问题后，要求学生根据自己掌握的解题思路，采取小组合作学习的方式构建数学模型，然后通过分析发现其中存在哪些规律。（2）课后作业、课堂问题以及小组互评等评价方式的充分利用，教师在教学过程中，应该充分发挥不同教学评价方式的优势，才能更加全面地掌握和了解学生学习数学知识的真实情况。（3）组织学生参加数学实验、数学游戏、师生交流等活动，掌握和了解学生数学思考技能、解题技能、数学表达技能掌握的实际情况，并以此为基础对学生的学习情况给予客观公正的评价。

三、 小学数学表现性学业评价策略

小学生学业评价策略应用的最终目的，是为了促进学生学习成绩的不断提升，引导学生掌握正确的数学学习方法，为其后期的成长与发展奠定良好的基础。教师在教学过程中，必须积极的引导和鼓励学生参与到数学活动中，然后就学生在参与过程中的表现进行综合性的评价，帮助学生丰富知识结构的认知。为了确保这一目标的实现，教师不仅要冲破传统单一习得性评价模式的束缚，充分关注学生在数学学习活动中的体验和反馈表现性评价，才能在帮助学生顺利完成知识结构构建的基础上，全面的掌握和了解学生的思维能力、问题解决能力、数学情感等各方面能力的掌握情况。而表现性评价策略的特点则主要集中在以下几方面：（1）任务型。表现性评价大多都是以真实任务为基础开展评价活动的，在活动开始前，教师先向学生提出任务和目标，然后通过观察学生在任务完成过程中的表现，对学生在任务完成过程中，知识掌握和运用的程度进行全面的评价。（2）差异性。表现性评价策略在实际应用的过程中，对于不同学生个体在数学学习过程中，所形成的不同认知结果给予了充分的重视，并不是按照统一的标准要求所有的学生，而是在充分尊重学生个体差异的基础上，对学生的数学学习情况进行综合性的评价。例如，教师在教学活动开始前，为学生设计一个数学题目：小明每两天去一次图书馆，小红每三天去一次图书馆，小亮每四天去一次图书馆，他们三个人星期二在图书馆相遇了，那么请问多久以后他们三个会再一次同时出现在图书馆呢？针对这一题目，不同的学生采用的解题方法也不同，有些学生干脆直接从1一直写下了一长串的数字，然后在不同的时间节点上进行不同的标记，最后再根据其所标记的内容，计算出他们三个再次相遇的时间。还有一部分学生则利用其所掌握的数学中的最小公倍数迅速地计算出了最终的结果。虽然这两个计算结果都是正确的，但是因为不同学生采用的解题思路和方法都不同，所以其中的任何一个答案都无法作为对学生表现性学业评价的标准，这种教学方法的应用，不仅最大限度地满足了小学数学多样化解题的要求，同时也帮助学生加深了对数学知识的理解和掌握。

四、 结束语

总而言之，小学数学学业评价是目前新课程改革的重要内容之一，其不仅影响到教师对学生学习情况的掌握，同时也为教师数学教学方法的改革和创新提供了强有力的支持。所以針对不同学生采取不同的评价策略，才能从根本上促进小学数学学业评价效率的有效提升。

参考文献：

[1]黄富.新课程背景下小学数学学业评价策略研究[J].学周刊，2018（09）：57.

[2]陈尕芳.试析新课程背景下小学数学学业评价策略变革[J].赤子（上中旬），2017（17）：326.

作者简介：

王志侠，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市喀喇沁旗小牛群镇小牛群小学。