浅谈如何让学生突破写作瓶颈，有话可说

姚静

摘 要：在教育改革不断推行的今天，我国的教育水平虽然在不断提升，但是在实际教育过程中，由于诸多客观原因的存在，教学中还是经常会出现一些问题，尤其是在语文教学中，写作始终是学生的软肋。在现代教学过程中，学生的写作开始陷入了一种瓶颈，甚至很多时候在写作中只能写空话，因此写作水平很难得到提升。为此，想要让学生尽快走出写作瓶颈，语文教师在写作教学过程中就应该针对学生的实际情况提出更好的解决方案和对策，全面提升学生的素养，进而提高学生的写作能力，帮助学生走出写作瓶颈。

关键词：学生；写作；瓶颈

语文老师最苦的差事是什么？很多老师回答是批改作文。批改费时费力，达到的效果有限；吸引人的好文章少，空洞文字多。另一个角度：凡写文章的人，都想把自己的文章写得尽善尽美，甚至一鸣惊人，成年人如此，孩子也一样。而现实却没有那么多一鸣惊人的内容可写，尤其对于中学生，课业负担重，生活范围狭小，有限时间内要写出好作文实在是太难，他们写作通常面临以下三个问题：无话可说，随意堆砌；无病呻吟，故意煽情；无法创新，千篇一律。面对这些问题，学生为了写出一篇好文章，苦不堪言；老师为了教学生写好作文，殚精竭虑。那么，有没有好办法把学生从写作的痛苦中解放出来，让他们感受到写作的快乐呢？答案当然是有的。要写好一篇文章，我们首先要解决无话可说的问题，其次是如何把话说得好听，最后要立足全局，解决如何把话说得有新意、有深度、有温度的问题。总之，我们最终要达到的目的就是让学生在写作中有话可说，说得漂亮，突破写作瓶颈。

一、如何有话可说

一节《抒真情，说真话》作文课带来的启示

面对初一学生我设计了这样一节课：首先，让学生回忆自己童年生活中最难忘、最有趣的事。四人一小组，以讲故事的方式分享每位同学的故事。然后，每小组推选出一位讲得最生动有趣的学生在全班分享。全班分享时，因为组多、时间有限，就让学生以自荐或大组推荐方式上台来讲故事，每组选一位，最后四名优胜者同时登台：有的学生讲上学时偷父母钱的故事，有的学生讲自己偷抄别人的作业，老师当着全班学生面查出事实，打电话给家长，胆怯等待父母严苛时，父母却宽容抚慰，并给她讲了很多做人的道理，她边讲边流下了难过的眼泪，使同学们深受感动。四名学生讲完后，全体学生再推选出讲得好的同学。学生各抒己见，反响热烈。

学生点评完后，我表扬了孩子们真诚的表达，并顺势引导：每个学生講的故事变成文字，就是一篇非常好的记叙文，故事中的天气水温就是环境描写，同学们心理感受、动作、语言，因为是学生亲身经历的，描述准确，所以格外吸引人。把心里的语言变成文字，会说就会写，无非是表达自己的经历和感受而已。我这样一讲，学生恍然大悟。这节课大大激发了学生表达自己的热情，通过“说”他们展示了生活中真实的自己，同学的掌声、老师的赞赏又让他们感受到表达的魅力。这节课的作业就是写一篇“记自己难忘经历”的作文。学生作文写得又快又好，出了不少佳作。

二、如何“说”得精彩

当我们看到一篇好作文，首先是被它新颖独特的题目所吸引。那么，怎样拟一个独特的题目呢？可以根据关键词拟题。以人物作文拟题为例：

1.直接用人名：孔子、项羽、苏轼、袁隆平。

2.时间+名人：少年毛泽东、青年周恩来、老年齐白石、晚年歌德。

3.人物+事物：鲁迅与《山海经》、贝多芬与《命运》、爱迪生与电灯。

4.情感+人名：淡泊的诸葛亮、勇敢的姚明、好学的莫言。

拟题的方法多种多样，我只是例举了人物拟题一种，平时多看书多积累，学生一定会拟出具有个性的好题目。

三、如何“说”得有新意、有深度、有温度

一篇作文，如果不落俗套，学生的写作视野很重要。依然以《向幸福出发》为例。

作文中大部分学生写自己要如何努力向幸福出发，而有一些学生另辟蹊径，写道：

例1.“也许你不曾留意，多少昆虫为了片刻的美丽而驻足于美丽的鲜花；植物在日光浴月光的照顾下，日夜生长；冰冷的雪为了春姑娘不要讨厌她，静悄悄地离去，化作点滴露水，为春天添加几分美丽……向幸福出发，人要学会付出！”

这篇作文学生立足于自然角度，写出万物滋长，只有懂得付出，才有和谐和美丽的道理。叙写角度新颖，意蕴深厚，令人眼前一亮。

例2.有学生围绕“幸福”来写：幸福在友善、幸福在互助、幸福在诚信。向幸福出发，怎样才能幸福？这是这个学生的着眼点，立意别致。

总之，文章要写出新意、深度，写的有温度是比较困难的事情，我们仅凭这样的写作意识是不够的，平时一定要加强阅读教学，让学生在丰富的阅读中汲取养料，积累素材，只有这样，才能做到厚积薄发，让学生可以施展拳脚大胆写作，享受写作，写出一篇个性独特、文质兼美的好文章。让学生在写作中找到表达的乐趣，收获真实、个性、有才情的自我！

参考文献：

肖琪坤.教育改革家：魏书生[M].北京教育出版社，1991.