乡村幼儿园小学化倾向及对策

陆雪燕

目前，许多幼儿园为了迎合家长的要求，开设了一些所谓的“兴趣班”，让孩子们学写汉字、拼音、算数等。这些现象在乡镇及农村的民办幼儿园中尤为突出，本次研究集中在具有代表性的某村太阳幼儿园，进行了为期两个月的深入调查，真实地呈现了乡村幼儿园小学化的现状。

一、乡村幼儿教育小学化倾向的现状

（一）开设小学课程

乡镇幼儿园受到各种条件的限制，缺少优秀师资，只能顺应家长要求开设比较稳定的课程，因此在安排的课程的时候，忽略了幼儿打得身心发展，没有按照幼儿的年龄发展特点和兴趣爱好进行安排，并未切实做到寓教于乐。再加上这里的家长大多是拆迁户，经济上突然的净增，使之忽视了教育的本质，而一味盲目地追求了所谓的“赢在起跑线上”，去给幼儿园制造压力。因此幼儿园便从小班开始就开设了一系列与小学接轨的课程。例如小班课表：星期一 语文 英语 数学 体育 复习；星期二 数学 英语 语文美术 复习；星期三 英语 语文 数学 音乐 复习；星期四 语文 数学 英语 手工 复习；星期五 体操 音乐 美术 数学 英语。完全忽略了幼儿要以游戏主的教育规律。

（二）教学难度赶上小学

乡镇幼儿园没有正确理解幼小衔接的真正含义，只是盲目地将小学课程照搬到幼儿园中。课程设置的枯燥乏味，课程内容也不新颖，无法充分调动幼儿的积极性，也不能借此打开幼儿的思维。随意地开设算数、拼音、英语等课程，要求幼儿像小学生一样以学业为主，完全不能体现教学的科学性和相关性，让孩子无法适应，对于孩子来说这些教学难度系数是他们所不能够接受的。

（三）缺少户外活动与游戏环节

大部分时间是让孩子坐在桌椅上学小学的知识，这是以知识的积累代替幼儿的协调发展。教学模式生硬，幼儿被动接受知识，并没有从根本上培养幼儿的良好行为习惯。教学形式小学化，就是每天重复学习汉字品应算数，没有具体规范的行为习惯。大部分幼儿园就忽视幼儿的户外活动，霸占幼儿更多的时间去学习小学知识。

二、乡村幼儿园小学化成因

（一）家长的教育理念偏差

现在很多家长只关心孩子学会了多少字，算数题会不会做。如此急功近利，让很多幼儿园很难坚持自己的办园原则。

（二）幼儿教师职业素质欠佳

教师的职业素质低下，技能水平跟不上发展的要求，不懂幼儿身心特点，不懂得五大领域对于幼儿健康发展的重要性，更不能理解以游戏为基本活动形式这一理念，不能做到让幼儿在玩中学并且规范自己的行为习惯。甚至很多“兴趣班”成为有利的工具。

（三）园长的办园理念盈利化

一些园长对于幼儿教育理念模糊，并且素质不高，办园理念不端正。他们忽视幼儿的身心健康全面发展，并不是把幼儿的利益放在首位，更谈不上以培育幼儿全面发展、促进幼儿健康成长作为办园理念了。他们受到金钱的诱惑与驱动，认为多招学生就可以多赚钱，两个老师对50个孩子做到了节省，迎合家长开设以读、写、算术为主的课是在家园合作，其实这些都是园长向钱看齐的表现。尤其是在课程结束后进行所谓的考试，打着与小学衔接的名号，超额度收费，并以此为“办园以来的成绩”简直荒谬可笑。我特别发现，园长很喜欢开设学前班，拿着教一年级的课程来吸引家长，许多家长排队将孩子送进这样的学校班级。

（四）教育设施单一化

乡村一些园缺少为孩子开设蒙氏之类的课程的教具，师资的流失，无法跟上幼儿教育发展的脚步。许多城市幼儿园的现代教学设备，许多乡村幼儿园没有，难开展适应幼儿心理、年龄发展的活动的。试想一下，没有适应幼儿健康发展的文化环境，又怎么能够潜移默化地教育孩子；没有优秀的师资共同努力，又怎么能够给孩子在五大领域上最大限度的发展……

三、乡村幼儿园小学化对策

（一）尊重幼儿的发展规律保障幼儿健康成长

熟知幼儿在各个年龄段的特点，例如小班的孩子，他们处在直觉行动到具体思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。情绪不易控制，爱模仿，认知能力差，以无意注意为主要表现形式，在这样的年龄段里，施行小学化的教育是不科学、不严谨的，我们应该尊重他们的发展特点，让孩子们在玩中学习。

（二）科学地制定教学目标，以培养幼儿良好的行为习惯为主要目的

在制定教学目标的时候，注意要与五大领域的教学特点相结合，以培养幼儿良好的行为习惯为准则，切勿本末倒置。

（三）切实转变教育理念，真正做到以游戏为主要活动形式

根据《纲要》中的内容，幼儿每天的户外活动时间为2到3小时，在室内的区角游戏时间也不得低于一小时，切实做到以游戏为主要的活动形式，让孩子健康成长。

（四）提供充分的户外活动和体育游戏的时间，增强幼儿体质

积极开展健康教育活动，锻炼孩子单脚跳、双脚跳、投、钻、爬等动作，挖掘孩子的四肢能力，从而增强幼儿的体质，让幼儿健康成长。

（五）加强管理和监察工作，切实防止幼儿园小学化倾向问题

政府机构加强对该地的幼儿园管理制度，不要让不良份子钻了空子，要真正做到以孩子的利益为先。