以工作过程为导向的招投标模拟实训课程教学设计

闫向琴

《公路工程招标与投标》是工程造价专业的一门核心课程，目前该课程的实训为安排学生做一个课程设计，根据招标文件模拟编制投标文件，这种训练方式使学生的岗位适应性较差，另外，由于招投标项目在时间上的跨度比较大，参与招投标过程的单位多，对于学生而言鲜有机会能实践招投标的整个过程，难以对招投标工作产生整体认识，所以很多学生走上工作岗位后，往往有这种错觉，好像自己什么都不会，什么都没接触过，需要再次培训后才能胜任工作岗位。另外，随着现在的就业形势的日益严峻，招聘单位对就业生的要求也在不断提高，需要我们培养的学生直接可以胜任工作岗位，既有基本的理论知识，还需要有较强的沟通协调能力和知识衍生能力。

一、课程实训模拟设计思路

本课程实训，通过企业调研，对相关企业岗位职责进行归纳总结，最终提炼出四个代表性的职能岗位，以学生为主体，紧紧围绕招投标两大角色，通过四个代表性的职能岗位展开实训。

根据招投标重点阶段：（1）企业备案阶段。（2）招标策划阶段。（3）招标阶段。（4）投标阶段。（5）开评标阶段。（6）定标阶段来展开模拟实训设计，在教学设计上，注重学生的课堂参与率；注重学生的认知特点；注重学生的理论基础深度；教师在实训过程中只负责组织策划辅导作用，所有的任务由学生团队来完成，最后对学生的实训成果作总结与点评。学生可以扮演招标方也可以扮演投标方，也可以分工扮演项目经理、市场经理、商务经理、技术经理等角色。在角色中完成任务，使模拟更具真实性。

二、实训目标

（一）总体目标

通过模拟招投标完整过程，使学生体验招投标完整过程，首先明确了我们学习招投标能在哪些岗位就业，就业岗位需具备哪些专业技能，知道招投标工作岗位所需具备的基础理论和职业素养，为今后的就业奠定目标基础，使学生学习目标明确，从而提高学生学习积极性。

（二）技能目标与素质目标

三、课程实训内容分析

本课程模拟实训教学设计是在学生学习掌握了《合同管理》《公路工程建设招标与投标》《公路工程概预算》《公路工程计量与计价》《公路工程施工组织与设计》等课程内容的基础上的一个综合性的实训。

本文选择对该课程的实训进行教学系统化的模拟教学设计。实训课程的内容整体上看就是一个完整的工作过程，而设计的每一个学习情境也是一个微型完整的工作过程。为了培养学生的实际解决问题的能力以及完整的思维方式，因此将每一个学习情境采用项目教学的方式完成。

模拟实训教学单元一：模拟实训项目介绍。由教师对招投标模拟实训主要内容、角色分工、整体任务与单元任务进行总体布置。学生组建教学团队，学生模拟招投标参与各方角色分工，并知道各方工位岗位及今后就业岗位职责，使学生知道学什么，怎么学，学习该课程对就业有什么用处。

模拟实训教学单元二：作为建设管理方（或招标代理）招标方的角度，会进行项目策划，按照项目情况，确定招标方式，审查项目是否满足招标条件。

模拟实训教学单元三：作为建设管理方（或招标代理）招标方的角度组织招标工作，完成招标文件（含招标控制价、工程量清单）编制。

模拟实训教学单元四：工程投标，建设管理单位负责组织项目现场踏看与招标预备会，以及投标活动，施工单位负责编制投标文件（含投标报价），参加投标活动。

模拟实训教学单元五：建设管理单位与施工单位共同完成评标工作，完成评标报告，整理招投标备案资料。

模拟实训单元六：建设管理单位确定中标单位，并与中标单位进行合同的谈判和签订施工合同。

四、结语

通过模拟实训，学生能够将所学的《公路工程建设招投与投标》《公路工程概预算》《公路工程计量与计价》《公路工程施工组织与设计》等科目理论知识进行综合应用，训练学生将所学的理论知识怎样应用在解决实际工作问题，从而培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。

［1］姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践［M］.北京:高等教育出版社，2008.

［2］沈玲.基于工作过程的高职课程建设研究［D］.长沙:湖南师范大学，2012.