关于在三亚小学推行集体舞课程的建议

■王琳霭／三亚学院

生活化的集体舞，是构建在学生已有的生活经验的基础上，设计简单易学的舞蹈动作。通过创造、模仿和欣赏等，培养学生的表演能力与合作能力。在集体范围内，利用肢体语言，充分表现和表达情感。但纵观目前三亚集体舞课程教学现状，还缺乏表现力，具有单一的教学形式，制约了学生创造力和音乐表现力。为了走出这个瓶颈，教师应制定科学的教育目标。对生活化教学课程进行改革，探索合理的教学模式，以此促进自身课程执行力的提升。

一、中小学校园集体舞的内容和特点

（一）校园集体舞的概念

校园集体舞是一种在校园中跳的自娱舞蹈，作为群体性的舞蹈活动，主要是单纯重复一些简单的动作，利用步伐，进行细微变化。校园集体舞与青少年活泼好动的性格特点相符，是一种普及性的生活舞蹈形式。它寓美育于娱乐之中，能促进青少年身心健康成长。利用舞蹈的形式，抒发情怀，对青少年的精神风貌进行展现。在中、小学校园进行艺术教育的最佳途径，就是校园集体舞，这也是广大青少年学生所喜闻乐见的一种文化体育艺术活动。

（二）校园集体舞的内容和特点

目前，教育部推出的包括小学组《好朋友》《小白船》《阳光校园》在内的共7套操，都被列入《全国第一套中小学校园集体舞》。校园集体舞具有一定的自娱性，其音乐悠扬，舞姿健美，能够陶冶学生的情操。学生在舞蹈活动中，能将自身的个性充分发挥出来，对自身的思想情感和愿望进行传达。校园集体舞极富生活气息和时代气息，在校园生活中发挥着鼓舞、教育和团结的功能，并具有鲜明的群体参与性、科学性的特点。集体舞并非像表演性舞蹈那样，在动作的技巧上讲究炉火纯青。它主要是与小学生的生活情趣和特点相符，易跳易学，具有灵活多样、活泼生动的形式。校园集体舞将传统的音乐课和体育课内容相融合，有利于对学生知识结构的完善，对学生的全面发展，发挥积极的推动作用，所以自推行以来，备受青少年青睐。

二、校园集体舞的价值

在传统观念的束缚下，自推出到现在，校园集体舞一直饱受争议，校园集体舞已不等同于封建意义上的“舞”，它是学生们通过舞蹈形式，增进友谊的一种重要方式。在开展集体舞的过程中，学生们学会了尊重和合作，既锻炼了身体，又体现了一种健康向上的风貌，推进了素质教育的发展。而在重视体育考试的今天，一些小学校校园生活并不丰富。由于缺少体育锻炼，一些肥胖学生逐渐增多，既影响了身体健康，也会降低体质。作为一种新型的体育活动方式，校园集体舞正在走入小学校园。教师应通过引导和创编，构建合理化的课程体系，对体育舞蹈形式不断创新，在丰富校园生活的同时，帮助学生实现强身健体的目标。

三、在三亚小学推行集体舞课程的建议

（一）密切联系生活，制订集体舞的教学目标

通过系统安排和规划集体教学活动，而完成一定的教学目标，对小学生自身潜在的能力和音乐素质进行挖掘，以此培养学生对音乐的兴趣和爱好，是小学音乐教育的目标。为此，教师应立足于小学生的成长规律，制定活动目标，与学生的生活实际密切联系，构建生活化的集体舞蹈教学目标。例如，春天来了，山花烂漫，教师可组织学生春游和远足。对于参观种植园内的瓜果蔬菜，学生们会表现出浓厚的兴趣。教师可将这一教学契机紧紧抓住，选择苹果，这个孩子们比较喜欢的水果，设计集体舞《摘苹果》这一主题活动。通过活动，让小学生将一些简单的动作要领初步掌握。并配合音乐的节拍，做踵趾步和摘果子的动作，以此将小学生即兴创编的愿望和参与集体舞活动的兴趣激发出来。在这个活动中，教师通过营造一种生活化的、轻松愉悦的场景，让小学生进行大胆的律动表演，并真正乐在其中。

（二）选择适合的集体舞教学内容，突出学生的主体性

小学生因为自身的年龄特点，能迅速掌握一些集体舞动作要领。而海南特色《竹竿舞》营造了快乐的情境，具有鲜明的节奏，小学生也非常熟悉这种节奏鲜明有趣味性的舞蹈。教师可将教学重点放在竹竿的节奏击打和简单的跳跃步伐上，小学生很熟悉这种跳跃的动作，在平时的音乐律动和跳跃都有所涉及。但这是第一次尝试跨过竹竿的跳跃动作，同时要求节奏，还要跟上方位，由此会增加动作的难度。为此，教师可设计以下教学活动：让小学生自己先做动作，在由教师根据学生现有的水平，进行有效的引导。这样既强化了教师的主导性，突出了学生的主体地位，同时又对学生的表现水平给予充分尊重。

（三）构建合理化的集体舞教学课程体系，培养学生的创造力

新课改强调，要加强学生对周围生活的体验和感受，在教学中培养学生的创造能力。为此，教师应构建科学的集体舞课程体系，将一些创编的小歌舞和即兴表演融入到舞蹈教学中。这样既给传统的舞蹈教学注入了新的活力，同时也进一步提升了教师课程的创编能力，将学生的创造力和主动性充分调动起来。小学生因为自身的水平能力不同，个体间存在着一定的差异，其肢体表现也会有所不同。在集体舞活动中，教师应鼓励小学生结合音乐节奏，对舞蹈动作自由创编，以此激发学生的想象力和创造力。

（四）采用灵活多样的教学形式，激发学生参与集体舞活动的兴趣

首先，为了更好的推行集体舞教学，教师会向学生传授一些技能和技巧。而反复和长时间的练习，会让小学生觉得枯燥乏味，甚至会产生逆反心理。为了培养学生对集体舞的兴趣，教师应和学生构建良好的师生关系，要有形象的动作、丰富的表情，善于用眼神和学生交流，自身要表现出对舞蹈的浓厚兴趣。语言和动作要富有感染力和暗示性，并且随着活动目标而不断变化。通过良好的师生互动，培养学生对集体舞的兴趣。其次，教师应善于挖掘集体舞活动的情节性。例如在早操中，一些学生不能准确的掌握跳步。对这个问题，可设计了《小兔采蘑菇—并跳步》的教学活动，让小学生在练习的过程中，感受快乐、体验愉悦。对于高年级的学生可以设计有海南特色的《椰壳舞》元素在里面。让学生在娱乐、锻炼身体、提高素质的同时，了解传播当地舞蹈文化。

（五）转变思想和认识，加强对教师的培训

首先，在三亚小学推行校园集体舞的重要保障，就是学校领导的高度重视。为此，学校领导应统一认识，积极转变观念，对校园集体舞课程的开发和推行，给予足够的重视和支持，以保证校园集体舞的顺利实施，以此构建和谐、阳光的校园生活。

其次，加强教师培训。推行校园集体舞的有力保证，就是由教师带动学生锻炼。教师队伍只有技术过硬，才能开发科学和合理的校园集体舞课程，并不断创新集体舞活动形式。为此，应加强对教师的培训工作，提高其综合素养，能够真正与时俱进，与教育事业的发展相适应。而校园集体舞涉及到体育教师、音乐教师和班主任等方方面面。为了更好的在校园内推行集体舞，学校在确定总体方案后，可对负责推广的教师进行两级培训。先建立示范队伍，选择球员，进行一级培训，成员包括各班选派的学生和参与的教师。然后在进行二级培训，由这些学生教会其他学生。通过这种形式，将体育骨干的作用充分调动起来，同时也调动了学生和班主任两大积极性，能短时间内在三亚小学推广集体舞。

四、结语

推行集体舞课程，既增强了学生的体质，也锻炼了学生的身心，并由此改观和更新三亚小学的学习风貌。在相关实践研究中，通过推行集体舞课程，能相应的提升集体舞课程的创生能力、运作能力和理解能力，教师应认真研究，创新思路，以真正提升课程执行力。建议在全国各个中小学，广泛推广校园集体舞课程。