“大思政”视角下高职院校思政课“三维一体”实践育人教学模式构建

■周卫华／辽宁地质工程职业学院

思想政治理论课是高校的必修课，承担着“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”的时代重任。实践教学是高校思政教育的重要组成部分，从实际工作效果来看，要让“实践育人”真正得到落实，必须确立“大思政”理念，构建思政课“大实践”模式，形成“大思政”格局，广泛动员一切力量，在全校范围内营造“全员育人”、“环境育人”和“实践育人”的氛围，把课堂、校内和校外“三维一体”的实践教学活动作为思政课的经常性形式，切实构建“三维一体”的实践育人模式。

一、立足课堂教学实践——这是开展实践教学主战场

一提到实践教学，就会想到带学生出去参观考察，其实课堂教学才是开展实践教学的主战场。思政课教师应该抓住课堂环节，发挥好理论与实践教学相结合的有效作用。课堂实践具有教学内容的连续性、教学形式的灵活性、学生参与的广泛性、评价考核的时效性等诸多优势，是思政课教师可以充分利用的教学形式。课堂实践的形式丰富多样，可以采取讨论、辩论、案例分析、观看影片等，如在讲到《思想道德修养与法律基础》中的《爱国主义是民族精神的核心》时，提前布置一个作业《我和祖国拍张照》，在讲这个章节时，让学生结合自己所拍的照片给大家讲解，这种实践形式既培养了学生的爱国主义情感，也锻炼了学生的语言表达能力。新版《概论》课第八章是习近平新时代中国特色社会主义思想及其历史地位，在讲该章节内容时，组织学生先观看四分钟视频《中国特色社会主义新时代》，在观看视频的基础上组织学生讨论视频中获得的信息，在学生形成基本感性认识的基础上再给学生具体讲解，实现理论和实践的有机结合。通过课堂实践教学的有效开展，能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性和参与性，能够有效地减少高职学生听课低头率，提高抬头率，增强思政课的针对性和实效性，增强学生的获得感和幸福感。

二、依托校园文化建设开展实践教学

思政课实践教学与校园文化建设在高职院校的“实践育人”目标方面具有一致性，犹如“鸟之两翼”、“车之两轮”，缺一不可。要在“大思政”视角下，协调校园文化建设与思政课校内实践，改变过去各自为政的局面，破除“思政课实践教学那是思政课老师的事”、“校内实践那是团委、学生处的事”的狭隘观念。要形成全员育人、全过程育人、全方位育人的“大思政”理念，每个部门都要和思政课教学同向而行，都承担着“立德树人”的教育使命。校园实践的内容可以结合理论教学的内容进行设计，校园实践可以和系部、学生会、团委、学生处等部门共同开展，可以采取演讲、辩论赛、征文比赛、摄影比赛、知识竞赛、问卷调查、读书报告会、情景剧等。如在教学实践中，在讲授《思想道德修养与法律基础》绪论内容时，设计了一个实践项目《我的大学我规划》，在课堂开展活动的基础上，每个班级选出一个代表参加全校《我的大学我规划》演讲大赛，要求每名大一新生都要作为观众现场聆听并且参与投票。这次演讲活动是和团委、学生处一起开展，并且由相关部门配合，既完成了课内教学任务，又帮助大学生尽快融入新的生活，明确了奋斗方向。

三、开拓社会实践基地

相对于校内实践，校外实践效果更好，学生更感兴趣，但是存在安全、资金、场所等现实问题。校外实践可行的话，可以参观纪念馆、博物馆、名人故居、烈士陵园等；还可以开展志愿者、义工服务等公益活动，还可以到科技馆、工厂企业等场所开展各类社会调查。社会实践是思政课实践教学在空间上的延伸，是大学生接触社会，了解国情、党情、民情的重要途径。思政课实践教学要有效地开展，就需要建立稳定的校外实践基地，基地可以是爱国主义教育的基地，可以是创新创业的中心、也可以是开展法制宣传教育的法庭等。社会实践的开展，需要发挥“大思政”的组织优势，从联系基地、联系导游、安排车辆、确定路线到安排拍照人员和活动报道人员，单靠思政课教师是无法顺利完成的，需要相关部门相互配合。如笔者在讲授《概论》课《新民主主义革命理论》一节内容之后，设计了一个实践项目《社会实践——参观抗美援朝纪念馆》。实践时间：利用课余时间（周末）进行；实践地点：抗美援朝纪念馆；实践方法：参观考察法、观摩学习法、小组讨论法；实践流程：包括课前上网了解抗美援朝的时代背景、历史人物、主要事件以及历史意义，学生正式参观听取导游介绍，了解革命先烈英勇事迹并且撰写学习体会，最后教师做好实践评价。学生通过参加此次活动，了解中国参加抗美援朝的历史背景和重要意义，从而激发自身的爱国主义热情，培育民族精神。

总之，高校思政课实践教学工作是思政课教学非常重要的环节，在“立德树人”方面发挥越来越重要的作用。实践教学要想开展得好，需要有“大思政”的理念，需要因事而化、因时而进、因势而新，遵循思想政治教育规律，遵循教书育人的规律，只有这样才能增强思政课“实践育人”的时代感和吸引力。