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“大思政”视角下高职院校思政课“三维一体”实践育人教学模式构建

2018-11-14周卫华辽宁地质工程职业学院

长江丛刊 2018年19期
关键词:大思大思政思政

■周卫华/辽宁地质工程职业学院

思想政治理论课是高校的必修课,承担着“为谁培养人,培养什么样的人,怎样培养人”的时代重任。实践教学是高校思政教育的重要组成部分,从实际工作效果来看,要让“实践育人”真正得到落实,必须确立“大思政”理念,构建思政课“大实践”模式,形成“大思政”格局,广泛动员一切力量,在全校范围内营造“全员育人”、“环境育人”和“实践育人”的氛围,把课堂、校内和校外“三维一体”的实践教学活动作为思政课的经常性形式,切实构建“三维一体”的实践育人模式。

一、立足课堂教学实践——这是开展实践教学主战场

一提到实践教学,就会想到带学生出去参观考察,其实课堂教学才是开展实践教学的主战场。思政课教师应该抓住课堂环节,发挥好理论与实践教学相结合的有效作用。课堂实践具有教学内容的连续性、教学形式的灵活性、学生参与的广泛性、评价考核的时效性等诸多优势,是思政课教师可以充分利用的教学形式。课堂实践的形式丰富多样,可以采取讨论、辩论、案例分析、观看影片等,如在讲到《思想道德修养与法律基础》中的《爱国主义是民族精神的核心》时,提前布置一个作业《我和祖国拍张照》,在讲这个章节时,让学生结合自己所拍的照片给大家讲解,这种实践形式既培养了学生的爱国主义情感,也锻炼了学生的语言表达能力。新版《概论》课第八章是习近平新时代中国特色社会主义思想及其历史地位,在讲该章节内容时,组织学生先观看四分钟视频《中国特色社会主义新时代》,在观看视频的基础上组织学生讨论视频中获得的信息,在学生形成基本感性认识的基础上再给学生具体讲解,实现理论和实践的有机结合。通过课堂实践教学的有效开展,能够充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性、主动性和参与性,能够有效地减少高职学生听课低头率,提高抬头率,增强思政课的针对性和实效性,增强学生的获得感和幸福感。

二、依托校园文化建设开展实践教学

思政课实践教学与校园文化建设在高职院校的“实践育人”目标方面具有一致性,犹如“鸟之两翼”、“车之两轮”,缺一不可。要在“大思政”视角下,协调校园文化建设与思政课校内实践,改变过去各自为政的局面,破除“思政课实践教学那是思政课老师的事”、“校内实践那是团委、学生处的事”的狭隘观念。要形成全员育人、全过程育人、全方位育人的“大思政”理念,每个部门都要和思政课教学同向而行,都承担着“立德树人”的教育使命。校园实践的内容可以结合理论教学的内容进行设计,校园实践可以和系部、学生会、团委、学生处等部门共同开展,可以采取演讲、辩论赛、征文比赛、摄影比赛、知识竞赛、问卷调查、读书报告会、情景剧等。如在教学实践中,在讲授《思想道德修养与法律基础》绪论内容时,设计了一个实践项目《我的大学我规划》,在课堂开展活动的基础上,每个班级选出一个代表参加全校《我的大学我规划》演讲大赛,要求每名大一新生都要作为观众现场聆听并且参与投票。这次演讲活动是和团委、学生处一起开展,并且由相关部门配合,既完成了课内教学任务,又帮助大学生尽快融入新的生活,明确了奋斗方向。

三、开拓社会实践基地

相对于校内实践,校外实践效果更好,学生更感兴趣,但是存在安全、资金、场所等现实问题。校外实践可行的话,可以参观纪念馆、博物馆、名人故居、烈士陵园等;还可以开展志愿者、义工服务等公益活动,还可以到科技馆、工厂企业等场所开展各类社会调查。社会实践是思政课实践教学在空间上的延伸,是大学生接触社会,了解国情、党情、民情的重要途径。思政课实践教学要有效地开展,就需要建立稳定的校外实践基地,基地可以是爱国主义教育的基地,可以是创新创业的中心、也可以是开展法制宣传教育的法庭等。社会实践的开展,需要发挥“大思政”的组织优势,从联系基地、联系导游、安排车辆、确定路线到安排拍照人员和活动报道人员,单靠思政课教师是无法顺利完成的,需要相关部门相互配合。如笔者在讲授《概论》课《新民主主义革命理论》一节内容之后,设计了一个实践项目《社会实践——参观抗美援朝纪念馆》。实践时间:利用课余时间(周末)进行;实践地点:抗美援朝纪念馆;实践方法:参观考察法、观摩学习法、小组讨论法;实践流程:包括课前上网了解抗美援朝的时代背景、历史人物、主要事件以及历史意义,学生正式参观听取导游介绍,了解革命先烈英勇事迹并且撰写学习体会,最后教师做好实践评价。学生通过参加此次活动,了解中国参加抗美援朝的历史背景和重要意义,从而激发自身的爱国主义热情,培育民族精神。

总之,高校思政课实践教学工作是思政课教学非常重要的环节,在“立德树人”方面发挥越来越重要的作用。实践教学要想开展得好,需要有“大思政”的理念,需要因事而化、因时而进、因势而新,遵循思想政治教育规律,遵循教书育人的规律,只有这样才能增强思政课“实践育人”的时代感和吸引力。

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