创业教育对大学生创业意向的作用机制初探

■袁瑜英／东莞职业技术学院

随着时代的发展，社会对人才定义的标准也逐渐发生变化，目前社会在发展过程中需要大量的创新性人才，这就要求学校在培养人才的过程中需要重点进行创新培养。其中，创业活动能够在锻炼学生创新能力的同时，促进我国经济发展，我国已经制定了相应的大学生创业扶持计划，同时开展了一系列的创业公益项目，以上几种方法的最终目标就是培养创新性人才，建设创新型国家。在大学中，对学生创业意向作用最明显的就是创业教育，本文将重点对其进行研究。

一、创业教育的目标

创业意向主要指的是创业人员在创业之前或者创业过程中潜在的主观态度，这种态度能够体现出创业人员的潜在创业能力以及对待创业活动的方式。同时创业意向还是测创业活动中最核心的部分，由此可以看出，提升创业能力最有效的方式就是培养创业意向。目前，我国高校已经开始了创业教育，以创业带动就业，这种方式能够提升大学生的创新能力，同时还能够促进我国的经济发展，完善我国的产业结构，由此可以看出创业教育的重要性。

大学创业教育主要指的是在知识经济上对学生进行创业教育，其主要目的是为了培养学生的创新精神以及创新能力，进而在社会中能够形成良好的社会氛围。在实际教学过程中，学生通过在课堂上进行创业课程学习，了解创业课程中的理论知识以及实践技巧，掌握创业过程中的基本流程。另外，在此过程中还能够充分激发出学生创业潜能，提高学生对创业活动的兴趣，通过这种方式增加创业活动在社会活动中的比重，最终达到以创业拉动就业的目的，促进我国创业和就业的和谐发展。

二、创业教育对大学生创业意向的作用机制

（一）创业态度的作用机制

大学创业教育中的创业态度主要包括创业情感、创业认知以及创业行动等方面内容，其中创业认知指的是学生在学习过程中对一项事物的理解和认识，其决定着大学生在创业过程中的参与程度、创业的满意程度以及在此过程中学生的创业意向。在实际创业教育过程中，学生在创业互动中的参与程度与创业意向成正比，其参与程度越高，其创业意向也就越高，创业意识也就越强。另外，在实际教学过程中教学内容的实用性、可行性越高，学生对创业教育的满意程度就越高，最终的创业意向也就越明显。由此可以看出创业态度对学生创业意向培养的重要性，在此过程中，需要学生具备良好的创业情感，创业情感决定创业热情，创业热情决定创业意向，在此过程中需要教师对其进行充分重视。同时，创业行动对最终的创业质量也起着至关重要的作用，在实际创业过程中，即使学生的创业热情再高，创业意识再强，但是并没有付诸于实际行动，相当于之前的创业教育为零，在此过程中就需要教师对学生的创业情感、创业认知以及创业行动进行全面培养，只有这样才能保证最终创业意识的培养质量。

（二）创业教育中学校因素的作用机制

大学生最终创业意向的形成与学校有着非常紧密的联系，学校在创业教育的过程中，其中的创业教育课程内容直接决定着学生最终的创业能力、创业行为以及创业意识等方面内容。学生在学习过程中需要通过创业实践、创业心理建设等方面建立起创业意向，在此过程中，学校的创业质量教育越高，学生最终的创业意向就越强，最终创业成功的可能性就越大。创业教育内容主要可以分为以下几方面内容，第一方面，创业知识与创业技能理论教学，这一内容主要通过教师在课堂上讲解完成，是创业意向培养的基础。第二方面，创业模拟训练，在此过程中教师需要在课堂中模拟创业场景，同时模拟创业过程中遇到的问题，让学生自己制定出相应的解决方案，这种方式能充分培养学生解决问题能力。第三方面，创业实践课堂，在此课程中，教师需要带领学生在真实的创业环境中感受创业流程、创业方法以及创业中需要注意的问题等，在此过程中学生能够直观感受到创业过程中可能遇到的问题，增强创业教育的真实性。以三方面内容能够对学生的创业意向进行充分培养，同时还能够提高学生的创业实践能力，将创业教育落实到真正的时间中，只有在创业教育中将以上三方面内容相互融合，才能保证最终的创业意向培养质量［1］。

（三）大学生职业价值观的作用机制

职业价值观能够对大学生在创业过程中的方向选择和发展情况起到调节作用，大学生在自身职业价值观的基础上选择开展创业活动的方式以及创业活动的开展过程，由此可以看出，职业价值观对大学生创业来说具有一定的调节作用。在此过程中主要的影响因素为大学生的认识和情感，情感决定着大学生的创业态度，认知决定着大学生在创业过程中的主观意识，这两者共同组成了大学生的创业意识。如果在创业教学中，教学内容符合大学生的认知，则学在此过程中产生较为积极的情感因素，如果不符合大学生的认识，则会产生较为消极的情感因素。由此可以看出，大学生对创业的情感认知主要根据创业教学的内容决定，因此教师在实际课堂中必须对学生进行正确的职业价值观引导。在此过程中，第一，大学生通过创业教育课程的学习能够培养自身的创业意识，同时还能够了解创业过程中可能遇到的问题，其中主要包括创业风险以及创业的失败了过等，同时也会提升自身的学习能力以及抗压能力。第二，大学生能了解到创业方法以及创业的真正内涵等，帮助学生进行创业。由此可以看出，职业价值观不仅能够决定学生的创业态度，同时还会影响学生的创业意向。

三、提升大学生创业教育有效性的对策

（一）将创业教育课设置为必修课

目前，由于部分高校对创业教育课程的重视程度不够，在课程管理的过程中只是将创业教育课程设置为选修课，甚至有部分学校没有制定相应的创业教育课程，这就导致学生整体的创业积极性不高，创业意向不明显。为了有效解决这一情况，高校需要将创业教育课程设置为必修课程，这种方式能够提高学生对创业教育课程的重视程度，同时还能够保证大学生创业方向的正确性。根据实际调查能够发现，80%的学生不会参加创业教育讲座，92%的学生对创业没有兴趣，导致以上现象出现的根本原因就是学生对教育课程的重视程度不够，没有对学生进行正确引导，导致学社失去了创业意向。由此可以看出，将创业教育设置为教学中的必修课，是提升学生创业意向的有效方法［2］。

（二）根据大学生的实际情况制定教学目标

学生由于成长环境环境以及教育程度不同，导致最终的价值观以及学习目标不同，如果教师在此过程中依旧根据传统的教学方式对学生进行统一教学，则会严重影响学生的学习质量，甚至会使学生失去创业兴趣。教师面对这种情况，必须要根据不同的学生类型制定针对性的教学计划。第一，采用多种方式进行创业教育讲解，当今社会需要创新型人才，加上学生之间的差异性，因此教师在实际教学过程中需要采用多种教学方式培养学生的创新能力。例如，对课堂中具有较强创业精神以及创业思维的学生培养为潜在的创业者，对于那些创业意向较弱，或者根本没有创业意向的同学，重点对创业理论知识进行讲解，这种方式能够帮助学生找到自身的发展方向。第二，加深学生对创业内涵的理解程度，创业是一种商业户行为，其中主要包括创业实践、创业产品以及创业工艺等，在此过程中要想保证最终的创业质量，就需要建立一个良好的市场营销模式，让学生深刻认识到什么是创业。

（三）将课堂和实践教学相互结合

在实际教学过程中要想保证最终的创业教育质量，就需要将课堂教学和实践教学相互结合，只有这样才能保证最终的教学质量，同时培养出具有创造性思维的创业人才。本文根据这一情况对高效学生展开了问卷调查，其中46%的学生认为创业教育中存在的最大问题就是只进行理论讲解，并没有对应的实践教学，学生很难将理论知识应用在实践教学中。54%的学生认为在实际创业教育的过程中，即使有部分教师开展了实践教学，但是其有效性较低，最终的教学质量也较低，在某种程度上浪费了时间，降低的教学质量。通过以上调查能够发现，创业教育过程中存在的主要问题就是缺乏有效的实践练习，既要保证实践教学的数量，又要保证实践教学的质量。例如，教师在结束一阶段的教学之后，可以将学生分配到合作企业中，学生在企业中能够了解到真正的管理流程以及创业过程，同时观察到管理人员如何解决创业过程中遇到的问题，这种方式能够有效提高学生的实践创业能力，最终达到提高学生创业意向的目的［3］。

四、结语

综上所述，随着人们对创业教学的关注程度越来越高，如何找到创业教育与大学生创业意向的关系，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究创业教育对大学生创业意向的作用机制发现，对其进行研究，能够有效提高大学生的创业意向，同时还能够保证创业教育的质量。由此可以看出，研究创业教育对大学生创业意向的作用机制，能够为今后大学生创业意向的培养奠定基础。