关于大学生领导力教育的调查研究——以三亚学院为例

■尹　娜／三亚学院

一、大学生领导力教育的现状

（一）大学生领导力教育发展状况及模式

从搜集整理资料可以看出，目前国内高校开展大学生领导教育是从02年提出的，从出现时间上来说较早，但主要是以研讨等形式，开展大学生领导力课程的高校并不多，并未形成系统的课程教育体系，开展专项教育活动。在开展大学生领导力教育的高校中，主要采取两种模式，第一种是课堂模式，通过课程学习和课程辅助学习，来巩固和强化大学生领导能力相关知识技能，内容较为基础，不够系统和全面。第二种社团模式，通过开展学生活动来培养学生领导力，对象是学生干部，根据学生的兴趣爱好而进行，参与的学生人数有限。

（二）大学领导力教育供给不足

三亚学院招生就业处对2017级新生入学问卷调查的报告数据显示，2017级学生期望从事专业领域的情况，只有18.4%的学生期望从事技术工作岗位，33.05%的学生期望从事技术领导工作岗位，高达48.56%的学生期望毕业后从事领导工作岗位。对于2017届毕业生的就业跟踪调查发现：毕业半年后，18.77%的学生从事了管理岗位，2.87%的学生从事了中高层岗位，78.36%的学生从事基层岗位。

与2017级新生入学的期望相比，2017届毕业生毕业半年后实际处于管理（领导）岗位工作的比例较低，学生在校时期领导力教育亟待全面开展。

（三）三亚学院双创教育开展情况

在李克强总理“大众创业，万众创新”的号召下，双创教育越来越多的走进了高校的课堂和社团，目前三亚学院现有创新创业学院1个，大学生创新创业网络平台1个，招生就业处和92技能鉴定所连续3年对有创业意向的应届毕业生开展syb创业培训，我校现有双创社团4个。

二、大学生领导力教育的特点及必要性

（一）大学生领导力教育的特点

第一，教育方式的多样性。高校大学生的世界观、人生观、价值观尚处在不稳定和不成熟阶段，因此，对大学生的领导力教育的定位应该是最基础的领导力价值理念、知识的教育和最基本的技能训练。通过课堂教育、开展第二课堂等形式让大学生对领导力价值的有一定的认知和理解。第二，教育内容理论联系实际。高校在开展大学生领导力教育时应注重把握大学生年龄特征及成长规律。从理论的角度开展领导力价值观教育，增强大学生领导经验的知识和技巧，与此同时开展社会实践活动把理论经验和技巧运用到实践训练中，做到理论实践相结合，增强教育的实效性。

（二）大学生领导力教育的必要性

第一，开展大学生领导力教育，是高校教育发展和改革的必然要求。高校教育的重要使命之一就是培养未来的社会精英，培养可靠的建设者和接班人。高校应该重视领导力教育，利用优势资源，加强大学生领导力教育，培养学生的社会责任感，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，更好的服务社会。第二，开展大学生领导力教育，是大学生自身发展的需要。在大众创业、万众创新的浪潮中，创新创业已成为大学生毕业后选择的一个重要方向，越来越多的学生毕业后选择自主创业做管理者。而领导能力对于自主创业的大学生来说也是必须具备的技能。

三、高校开展大学生领导力教育的有效途径

（一）增设领导力教育课程，加强课堂教学

课堂教学是对大学生开展领导力教育的一个重要途径。目前国内对大学生的领导力教育并未普及，大多高校并未开设领导力教育的课程，对大学生的领导力教育，更多的是学工部和学生社团在开展，教育范围较为狭窄。大学生领导力教育应重视理论知识的教育，将大学生领导力教育纳入原有的课程体系，开设大学生领导力课程课程，在思想政治理论课中加入领导力教育板块，将大学生能力教育渗透到专业课程中，通过广泛的课堂教学，对大学生进行领导力价值观教育，让所有大学生都能学习到大学生领导力相关知识。除了理论教学，还可以通过案例讨论、场景模拟、角色扮演等教学方式，让学生扎实掌握理论知识，提升对领导力认知水平。

（二）开设大学生领导力培训项目

高校对大学生的领导力教育，除了课堂教学这一主阵地，还可利用专门的培训项目，来培训和提升大学生领导力。通过相关部门成立针对全校大学生的培训项目，利用它经过精心设计的领导力活动项目，培养和增加大学生领导力的知识、领导力价值理念、技巧和能力。

（三）注重实践教育

大学生领导力教育，不能只是通过理论教学，更重要是把学生掌握的理论知识系统、全面的运用到实践当中，在实践中去培养大学生的领导力。通过志愿者服务、校企合作等形式，为学生创造资源和实践平台，通过实践去提升和发展自身的领导力。

四、三亚学院学生领导力教育模式探索

（一）理论教育

通过开设领导力教育的公共选修课程和通识核心课程，对学生进行领导力教育，消除在校生的迷茫，培养学生理解问题的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观，提升与人和谐相处和沟通的能力，有较高的社会责任感。同时，在通识教育的基础上开辟学生第二课堂，通过辅导员在第二课堂开展大学生领导力教育，通过体验式教学等方式，让学生把理论知识变为自己的行为准则和能力，真正做到提升个人的领导力意识和水平。

（二）成立领导力教育工作室

第一，领导力教育工作室的宗旨。培养学生广泛的沟通能力、合作能力、决策能力、创新能力及解决问题能力。

第二，领导力教育工作室的工作内容总体框架。三亚学院领导力教育工作室内容分为人际维度和个人维度两个方面。其中人际维度包括团队、沟通、关系三个方面，个体维度包括自我提升、思维训练、事务处理三个方面。

（1）团队。包括合作、分工、组织、管理、协调、激励、引领、凝聚等方面。具体包括：如何构建团队、带领团队、管理团队、培养团队、发展团队；如何更好的进行团队的分工、合作与协调等等。

（2）沟通。表达自我、交流或者冲突处理等方面。具体包括:与不同的人沟通的技巧；上下级之间如何进行沟通；锻炼演讲能力和口才；学会如何更好的表达自己等。

（3）关系。人际交往、相处、交际等方面。具体包括: 学会如何处理人际关系；如何赢取别人的信任；如何处理好上下级关系等等。

（4）自我提升。个人魅力、素质、能力、自信、性格等方面。具体包括:如何充分发挥个人优势；如何做更好的自己；如何获得自信等等。

（5）思维训练。前瞻性、大局观、服务意识、视野、规划、目标、创新意识等方面。具体包括：如何能想得更多、看得更远、做事更有条理；如何提升自己的前瞻性；如何提升创新意识等等。

（6）事务处理。目标管理、时间管理、决策能力、应变能力等方面。具体包括: 如何统筹好学习、工作、生活之间的关系；如何提高决策能力；遇到突发状况的应变能力和魄力等等。

第三，领导力教育工作室工作形式。根据学生个体需求差异，三亚学院领导力工作室立足“定制模式”，采用多种形式开展各项工作。开展名师讲堂，邀请名人、专家或有经验的校友通过亲身经历进行生动讲解，提升学生理论知识；针对创新创业大学生，开展“leader领导力”训练营，培养个体领导力；开展思辨赛，培养学生面对问题时独立思考、积极寻求解决问题的能力等。另外还有团队素质拓展训练、“拆书帮”、现场模拟、角色扮演、企业高管面对面、企业实习实训等形式，全方位提升大学生领导能力。