体育教学中学生创新能力的培养

2018-11-14■/

长江丛刊 2018年20期

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苏州市东中市实验小学

一、创新能力的基本特点

创新能力是指人们对事物的现象和本质进行分析、综合、推理、想象，从而激发出灵感，发现新规律，提出新知识和新方法，创造出新产品、新工艺、新成果的一种主观能动性。创新能力有先天性的因素，但主要的还是后天的培养，是教育培养和社会实践的结果，是人们后天形成的一种特殊能力。

二、培养学生创新能力的必要性

(一)体育教材独特性的需要

身心健康为各种美德、知识、能力提供了良好的物质基础。居里夫人曾说过极富哲理的名言：“科学的基础是健康的身体”，因此学生全面良好的素质和创新能力的完成，就需要身心健康，要有充沛的体力，饱满的精神和乐观的情绪，以保证发展积极的思维，良好的记忆，丰富的想象和集中的注意。体育教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性。不仅着眼于掌握体育技能、技术，更主要是通过体育教学活动，有助于学生从生理、心理上和社会精神文明等方面促进提高，使“生命之树常青”，有充沛的精力去攀登科学高峰。

(二)终身体育发展的需要

终身体育思想来源于终身教育观念和注重个体的文化观念。体育是伴随人的终身教育，健康愉快生活所不可缺少的重要组成内容。作为构成传统教育组成部分的学校体育，其对象一直局限于在校学习的青少年儿童，我国学校体育任务的立足点长期局限于在校学习期间。从小学、中学到大学的体育任务虽然有一定的连续性，但按着终身体育的要求始终存在着一定的差距。如何使体育运动贯穿终生，这就要求学校体育教学阶段，要注意把学生培养成能在不同环境下具有创造性地解决实际运动问题的一代新人。

三、培养创新能力的方法

(一)兴趣激发法

兴趣激发法是用兴趣启迪和培养学生创新能力的方法。如何才能激发和培养学生的兴趣呢。(1)进行学习动机的教育。由于学生的学习目的明确，自感责任重大，必须加倍努力地进行学习。(2)科学组合教材，教法多样，形式多样。让学生感到新颖，引起学生的兴奋，产生兴趣，调动学生的积极性，同时促进学生思维能力的发展。(3)正确评定学生成绩，激发、培养兴趣。教师对学生的成绩给予肯定，作出表扬和鼓励，这是一种良性刺激的强化方式，使学生明确了学习目的，取得了成绩和进步，给他们树立信心，以此激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。(4)运用竞赛和游戏培养学生的兴趣。根据学生争强好胜的心理因素，在教学中运用竞争和游戏来激发学生的兴趣，调动他们的积极性，活跃课堂气氛，提高学习的兴趣，同时引发学生创造性思维活动，促进其创新能力的发展。

(二)情景想象法

体育教学中要培养、激发学生的创新能力，必须采用多种教法，要创造情景，启发想象。所以在课堂教学中经常有意识地引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验，通过各种教学手段，以生活展现情境；以实物演示情景；以图画、表象、多媒体再现情境；以音乐渲染情境；以表演体会情境；以语言描述情境。利用教具进行示范，使学生从具体到抽象，从现象到概念，给学生一个想象情景。例如各种体育节、球类比赛、郊游等，从而激发学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。

(三)问题争论法

学生在参加体育活动中，会遇到各种困难和问题。怎样去解决问题，这就要求教师如何巧妙地设计问题。巧设问题法，即教师根据教材和需要巧妙地提出问题，以学生回答或讨论的方式进行，最后教师补充发表个人意见。争论法即教师提出，要学生各抒己见，从各个方面、从不同的角度去探讨一个问题的多种答案，进行争论。由于争论必须经过认真地思考，这样提高了学生思维的逻辑与敏捷性，同时也培养了他们的口头表达能力。因此在体育教学中教师在巧设问题的前提下，要鼓励诱导学生大胆提出问题，要留给学生思索的空间，在充分肯定分析思考的同时，放手让学生猜想和提出假说，学生的创造能力主要表现在能够大胆怀疑、大胆争论、敢于冒险、有独特的思维方式和行为方式等。教学中要让学生独立思考，在活动中发现和解决问题，从而有效地培养学生的创新能力。

(四)发现学习法

传统的教学方式是：教师讲解、示范，学生练习。而“发现学习法”不是直接把所要学习的内容提供给学习者，而只是为学习者提供有关线索，由学习者自己根据线索去独立发现问题，经历解决问题的过程，提高独立发现问题、解决问题的能力，成为“发现者”。其首要的学习任务是有所发现，如发现不同技术的共同属性，两种体育动作的相互关系，解决技术难点的新方法和达到目的的新途径等。使学生在体育学习中体验“发现”的兴奋感，增强智力和能力，发展学生的推测、预判、对待解决难题的态度等创新能力。发现教学的一般操作程序是：(1)创设发现问题的情景。(2)建立解决问题的假说。(3)对假说进行验证。(4)做出符合科学的结论。(5)转化为能力。