论特殊教育中智力障碍学生的语言能力培养

2018-11-14■/

长江丛刊 2018年16期

■/

绥化市儿童福利院

一、智力障碍儿童语言

智力障碍儿童主要是指治理上存在一定障碍和不足的学生，人类智力的发展与人们认识世界和改造世界有着非常密切的联系。此外，很多因素都会对智力的发展水平产生影响。而最为重要的一个原因是学生思维习惯和思维方式发展比较迟缓。思维主要通过语言等多种途径来反映和归纳客观事物。知识是思维发展的催化剂，所以在特殊教育中，积极培养学生的语言能力能够帮助学生掌握更多与语言相关的知识。如果失去了语言这一重要的桥梁，也就无法很好地获得间接知识，所以也会影响学生思维的发展。

一些人认为，智力障碍是思维障碍，语言训练对改善智障并没有非常显著的效果。教学工作中也应该将智力障碍儿童多个技能的培养作为主要的目标。而对智力障碍儿童有这种认知的人不占少数，持这种观点的人并没有充分认识到语言的具体内涵。研究表明，思维的创建与语言的训练有着十分密切的联系。二者是相互影响的。虽然智障儿的智力水平较低，适应社会的难度也更大。但是智障儿的心理状态还是会随着年龄的增长而发生变化的，只是与正常人相比，这种变化具有滞后性。教师在教学的过程中若只重视技能的培训，但却不重视语言能力的培养，就会使教学陷入到机械化的重复当中。这种教育方式也很难达到较好的教育效果。

二、智力障碍儿童语言训练的主要方法

(一)听话训练

听是说的基础，因为先天条件的限制，智力障碍儿童在听其他人讲话的过程中容易出现注意力分散的情况，甚至有些学生完全无法理解他人所说的内容。听力与语境有着密切的联系，如果没有设定固定的语境，则学生即使能学到知识，其也不能很好地在实际的生活中加以应用。从事特殊教育的语文教师在日常的教学中应充分依照课堂的实际情况，采取多种多样的教学形式，进而能够更好地保证学生能够听懂自己所讲解的内容。在教学中，教师的语言表达要清晰准确，同时还要增强语言表达的感染力，只有这样，才能更好地吸引学生的注意，从而增强学生的学习兴趣。在教学中还可以采用一边做动作，一边听儿歌的方式，从而用肢体语言使学生更好地感受到语言真正要传达的内容，此外，在课堂教学中也可以采用绘画的方式加深学生对于语言的理解。

(二)词汇训练法

要清晰地用句子去表达思想，就必须要以词汇为基础。智力障碍儿童出现语言障碍最为重要的原因就是词汇储备量不足以及无法正确使用词汇表达思想，所以对智力障碍儿童进行词汇训练有着非常重要的意义。词汇训练的方式具有显著的多样性。首先是对词义进行训练。将基本意义有关系的词汇进行合理的归纳和整理，这种词义归类能够很好地帮助学生在已有知识的基础上进行词义辨析，分清不同词汇之间词义的差别，同时也加深了学生对词汇词义的理解。其次还可以利用词义联想的方式进行教学，如教师在讲解水果时，可以让让学生联想到与水果有关的内容，从而更好地将其应用于语言表达当中。磁性的训练也是非常重要的一个环节。在课堂教学中，可以让学生讲一些与生活有关的，生活中也经常使用的词汇，这些词汇有着不同的词性，教师将学生讲出的词汇按照词性分类，从而使学生更好地认识词性。最后是词语的搭配，教师可以说出一个词汇，让学生找到与这一词汇搭配的词语。词汇训练的最终目的就是要通过多种方式将抽象的内容用具体的方式展现出来，这样一方面能够增加语言学习的趣味性，另一方面也能很好地激发学生的学习热情。