广告工作室实践教学的实践与思考

2018-11-14■/

长江丛刊 2018年24期

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防灾科技学院

一、广告实践教学存在的主要问题

一是广告实践教学流于形式化。受传统教学“重理论、轻实践”思想认识的影响，目前的广告实践教学形式化比较严重，虽然称之为实践教学，但无论是授课方式，还是上课场所，却与理论教学并无分别。授课老师基本上还是原来教授理论课程的老师，由于其缺乏实践经验，基本上是照本宣科，导致学生实际操作的机会很少，因此学生的动手能力大多是纸上谈兵。二是广告实践教学的经费投入不足。广告实践教学基本需要技术先进的实践场所，这就需要学校进行大量的经费投入，但由于种种原因，往往实现设备完备的实践环境，而使得实践教学缺乏实操环节，开展的实践教学也就很难达到理想的教学效果。三是各课程的实践教学的内容各自为政。众多高校的广告实践教学体系不够完备，实践教学体系内容欠缺系统，各课程内容之间互相衔接不紧密，缺少连续性，甚至还会出现内容重复的现象，使得学生难以在实践教学中获得系统的技能知识。四是师生对实践教学的重视程度不足。传统的“重理论、轻实践”的思想使得师生对广告实践不够重视，由于的综合性高校，认为理论研究实践操作能力更重要，所以形成老师混混度日，学生蒙混过关的情况，导致培养出来的学生往往是只会动口不会动手的“夸夸君子”，社会的适应能力明显不足。

二、基于工作室的广告实践教学探索

广告教学是一种有组织的双向传播活动，目的是使学生掌握所学的广告学理论知识，并能运用到社会的广告实践中。这就必须以学生为中心，选择恰当传播(教学)方式，产生有效的传播(教学)效果。

针对上述种种不足，本项目组对广告教学进行有益探索与尝试。教师负责的工作室实践教学，是给学生提供一个与社会和企业互动的实训平台，加强学生与社会、企业之间的联系，使理论与实践相衔接，重视学生的主体参与，激发其独立思考与创新意识，与教师一起参与知识的构建。学生通过动脑、动手、动口、亲自体验和探索知识的过程，获得更深刻的实践知识，敢于大胆提出猜想，敢于质疑问难，积极与教师沟通，营造一个宽松、愉悦、和谐的学习气氛。

(一)创建导师负责的广告设计工作室

设计一个实验室，建立由若干教师团队组成的导师团，通过选拔的若干学生成员进入工作室，由导师负责指导，学生参与合作完成社会上的广告业务项目。在创作过程中，师生相互配合，共同协作完成项目。在这个过程中，导师手把手教学生进行广告创作，让学生在学中做，在做中学，亲身体验广告业务各个流程，将所学理论直接运用到广告业务创作中。这样学生既能习得业务经验，又能从中得到锻炼，并从中丰富学识。

(二)工作室开展形式多样的教学活动

以工作室为工作环境开展丰富多彩的教学活动。工作室的学生收集各类学科竞赛信息，由导师把关确定参加赛事；由导师负责引进社会项目；由学生或导师推荐、吸引往届毕业生和业界前辈走进工作室，交流工作体验和传授行业经验；定期开展内容多样的专业沙龙和讲座，定期参与各类学科竞赛，不定期参与行业项目创作等，学生和老师共同参与各类活动，在共事中共同进行，教学相长。

(三)由学校教师和广告专业人士组成的导师团队

打破学校围城，吸引业界人士走进来，带领学生走出去。工作室的导师团队由学校教师和广告业界的专业人士组成。学生跟着导师共同参与项目运作，并直接得到广告专业人士的指导和带动，这样可以提前进行顶岗学习机会，使得学生可以在学校的课堂上就能得到真实的社会体验和实践经验，直接进行社会职场体验。

三、工作室模式的应用价值

以教师负责的工作室实践教学是针对广告学专业教学模式的架构而提出来的一种创新型教学方式，其应用价值有以下几点：其一，在实验区实行以教师负责制的教学工作室制度、充分调动和实现教师的教学积极性和自发性、在实验区里的教学工作中，落实双向选择，学生可以选老师，老师也可以选学生，建立一个有效的沟通机制，营造和谐的学习环境和氛围。其二，通过实验区的实践教学活动，有利于学生学会沟通，学会吃苦，学会创造。这一制度也更加充分和灵活地激发了专业教师的潜能，有利于教师自我完善。工作室下设广告创意、广告策划、网络广告、整合营销等方向，每个方向由专业老师和业界专家负责，师生双向选择，充分尊重学生的兴趣和专长，促进学生的专业发展。其三，通过工作室的实践教学活动，能促进学生学会创意、学会制作、学会分析的能力，进而达到使学生能适应新时代对广告人才的各种要求。这种方式加强了教师与学生之间的互动，使专业理论与专业技术和社会实践对接，实现真正意义上的实训平台，激发学生的创新能力，提高学生的专业素质修养，加强学生与社会和业界的沟通。