试析高校教师教育教学能力结构及培养方式

■ /

培养方式

随着我国科技的发展，社会对人才的需求也越来越迫切，对人才质量的要求也越来越高，高等院校对人才的培养必须得到突破，所以，提高高校教师教育教学能力势在必行。构建高等院校教师的教学能力结构是提高教学质量、培养人才的关键。为了满足当前高等院校的素质教育要求，构建高等院校的教师教育教学能力结构首先应该加强教师思想政治教育，并且高校教师应丰富教学基础知识的内容，培养高校教师的教学技能，进而构建高等院校教师教育教学能力结构。本文将结合多年的教育实践，对如何提高高校教师教育教学能力及其培养方式提出一些建设性建议。

一、明确构建高校教师教育教学能力结构的指导思想

目标是一个人发展的方向，无论做什么，明确目标都是成功的关键。所以想要构建高校教师教育教学能力结构，就必须要树立正确的目标与指导思想，高校教师首先应依据马克思主义的基本原理,将以人为本的发展理论作为指南,并且明确以学生的发展为根本的指导思想。在培养高校教师教育教学能力时,高校教师首先要跟紧正确的符合时代特色政治发展的脚步，坚持以马克思主义理论为指导思想，着重培养与提高教师的教学能力,以完善多层次的教师教育教学培养方式为手段,进而构建高校教师教育教学能力结构的培养体系。

二、培养高效教师教育教学能力所要坚持的原则

在对高等院校教师教育教学能力的培养中，我们会遇到一些困难与问题，想要解决这些问题就必须坚守以下的原则。首先，高校教师要坚持综合性和全面性的原则。就是指要以高校教师为高校教师教育教学结构的针对对象，在高校教师培养教育教学能力的过程中受到教师本身与学校这些外在因素的影响，在教学实践中逐步提高教育教学能力的过程。所以在培养高校教师教育教学能力时，教师应本着综合性与全面性为原则，进而使高校教师不论在哪个阶段都能够有适合该教师教育教学能力的培养方法。其次,高校教师在培养教育教学能力的过程中还应坚持长期性和发展性原则。构建高等院校教师教育教学能力结构是一个长期的过程，我们根据教师这一职业的发展远景来看,对教师教育教学能力的培养要提高教师的专业素养与技能，实现教师的自主教育，并且坚守职业道德与操守。针对教师这一职业来说，构建教育教学能力结构不是一蹴而就的，教师要有适应、定型、突破、成熟和智慧的这几个阶段的发展过程。构建高校教师的教育教学能力结构与教师的成长过程是息息相关的，所以构建高校教师教育教学能力培养结构要坚持发展性的原则。再次，教师要坚持系统性和分层分阶段原则。这与教师能力培养的几个简单阶段有所不同，因为高校教师是教育教学能力的主要培养对象，所以会出现个性与共性之间的矛盾。因而在构建高校教师教育教学能力培养结构过程中，教师要坚持分层分阶段的原则，并且要根据教师教育的不同阶段其所具有的特点进行多种教育教学能力培养方式的构建。所以在构建高校教师教育教学能力结构培养体系时，教师要以系统性为原则，促进每位教师在培养教育教学能力过程中的个性化发展。

三、实行教师成长导师制

针对一些刚刚入职的新教师走上讲台时，会出现对教育教学的认识依然停留在理论的阶段，缺乏教学方法与教学经验和技能，并且会对新的工作环境存在不适应等一些问题。针对于这种现象，我们可以实施导师制，导师制就是教师在入职的初期，可以让老教师对新教师进行帮教，帮助新教师提升在教学与管理等方面的能力的制度。学校可以通过统一的组织，以“传、帮、带”这一形式帮助新来的教师迅速进入工作状态，从而能够有效地进行思想政治的教育并且培养教师的教学能力。对于那些刚刚步入教师岗位的人来说，在教学时常常会不知道从何处入手，但是这也是教师可塑性较强的一段时期，在一些经验丰富的老教师的指导下，新教师可以大大地缩短成长时间，在方方面面都得到指导，从而也保证了教学的质量。在对青年教师进行“导师制”的过程当中，需要对新老教师都提出要求，让有经验的教师充分发挥自身的创造价值，争取实现“一年出徒，两年上步，三年自己创新路”的奋斗目标，成为一个“小名师”。青年教师能够成长发展起主要因素的是导师的质量，这也会代表着导师制实施的成效。导师能够发现每一个人的特点，进行引导，并且能够指出新教师的不足和问题，使每一位新教师都能够发挥自身的优势，不断提升教学能力。

四、结语

对于教师这一职业来说，教师的教育教学能力的提升伴随着教师自身的成长，教师这一职业在不同的阶段也需要满足不同的职业要求。教师应明确高校教师教育教学能力培养指导思想，并且坚持培养教育教学能力应有的原则，将教育教学能力结构培养方式进行完善，这样才能构建一整套健全的高等院校教师教育教学能力结构，为社会培养出精英型人才，满足我国科技的发展需求，进而推动我国社会的进步。