浅谈信息技术在初中英语学科教学中的应用

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一、利用现代信息技术激发学生学习兴趣

英语新课程标准中明确提出教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，贴近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力，以达到英语教学生活化的目的。而运用多媒体信息技术恰恰可以在激发学生兴趣的同时提高课堂教学效率，增强教学效果。

例如，我在教授外研版七年级上册中描述天气的词汇时，我利用多媒体课件先在屏幕上画出一个圆，然后问学生：“What is this?”学生立马产生了兴趣，开始大胆的进行猜测，有的答：An apple，有的说：An egg.还有的说：A sun。当 sun这个答案出来之后，我立马对图形进行了加工，然后再次问学生：What is this? 这下学生的答案统一了：Sun.于是引出了生词sun。接着，我又在屏幕上呈现了一副鲜花盛开，绿树成荫的图片问学生What’s the weather like?学生答：It’s hot.又把生词hot引出。就这样学生在一个新鲜充满好奇的看图猜词氛围中掌握了本节课的新词汇，图文并茂的呈现方式也让学生的记忆更加形象、生动，且记忆深刻。

再比如，在很多时候的教学当中，我会在warming—up 环节让学生欣赏一些与本节课内容密切相关且充满趣味的小视频。例如在教授外研版八年级下册Module 5 Cartoons Unit2这一课时，我让学生观看了《丁丁历险记》的片段节选，之后让学生大胆的猜测后面发生的故事，让学生在“玩”“乐”中轻松学英语，来激发学生学习的积极性。

二、利用现代信息技术优化英语课堂教学

(一)利用多媒体信息技术优化英语听力教学

在初中英语的学习中，听说教学是至关重要的一个环节。而利用多媒体信息技术将声、像有机的结合起来则更有利于培养和激发学生的学习兴趣，以帮助他们打好坚实的语音基础。

例如：在外研版七年级上册Module4的课堂教学中，有很多关于食物方面的单词，有些食物学生在日常生活中很少会接触到，因此学起来既枯燥，又难以记住。所以课上我利用多媒体课件展示了不同食物的图片，并配以单词发音。标准的发音为学生的模仿提供最佳的途径，在词汇教学的同时辅以听力教学，让学生的视觉和听觉受到双重刺激。使得课堂教学更加丰富多样，极大的提升了听力教学的效果。再例如我在很多课堂听力教学中会利用多媒体课件插入音频的同时也插入同步视频，让学生看着视频听音并跟读，既吸引了学生的注意力，又使学生加深了对听力内容的记忆和理解。

(二)利用多媒体信息技术优化英语口语教学

多媒体信息技术改变了传统的语言教学方式。在过去，语言传递的主要途径是靠老师说，没有对话背景和语言环境，学生也只能靠凭空想象来理解，极大的限制了学生的思维。而多媒体信息技术则可以将英语教学置于一定的场景当中，综合利用视、听觉，使学生既能听到语言，又能看到画面，刺激学生的大脑皮层，达到学习的效果。

例如，在教授“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解并灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等。当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。极大的激发了学生的表达欲，使课堂真正成为他们的交际场所。

(三)利用多媒体信息技术优化英语阅读教学

阅读教学在中学英语教学中历来都是一个充满挑战的教学内容，枯燥乏味的练习通常会让学生丧失兴趣，昏昏欲睡。但利用多媒体以信息技术教授阅读课则在很大程度上扭转了阅读课这一被动的学习局面。在阅读过程中，利用多媒体信息技术拉近情景与学生日常生活的距离，以期达到让学生在阅读中学习单词和理解词意的目的。例如在八年级下册Module5这一单元的教学中出现了四个人物分别是Nemo、Monkey King、Tintin、Snoopy。首先利用视频编辑推出四个卡通人物的图片，之后利用音频功能用课文中的语言来描述几位卡通人物，这种生动有趣的动画效果给学生留下深刻的印象，使学生尽快理解词意，有助于对生词的记忆，提高学生的阅读能力。

三、结语

在英语教学中，课堂上恰当采用信息技术教学能够丰富教学内容和教学方法，提高语言教学的效率和效果。信息技术越来越多的应用于英语课堂中，将会对英语的教学起到良好的辅助作用。但它不应该也不可能完全取代传统的黑板。只有让多媒体和黑板适当结合，才能扬长避短，相得益彰，更好地为教学服务，从而使英语教学取得事半功倍的良好效果。