外语教育语言学理论建构的设想

2018-11-14■/

长江丛刊 2018年16期

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河南质量工程职业学院

众所周知，随着我国社会市场主义经济的高速发展，我国的教育事业得到质的飞跃，逐渐完成了由量变到质变的转化。在这样的社会背景下，外语教育语言学这一种新兴学科应运而生。结合张国扬所著作品《外语教育语言学》可知，外语教育语言学其实是一种将外语教学作为教学基础的一种语言学科。今天，本文就以“外语教育语言学理论建构的设想”为主题进行探析。

一、外语教育语言学的基本内涵

笔者通过查询相关资料发现，结合教育语言学，并且将心理学、教与学以及语言学等多个学科作为基础的新兴学科就是外语教育语言学，除此之外，外语教育语言学能够从理论教学以及实践教学两个内容来剖析外语教学的实质以及教学方式。结合仲哲明所述内容可知，外语教学活动研究并没有被社会各界人士重视，并且没有成为一门独立存在的学科，其在语言学领域内的地位也比较低。随着时间的推移，外语教学一直没有被大家所重视。相关外语教学实践活动教师对于此课题的研究成果也没有得到学术界的认同以及重视。基于此，如何对外语教育语言学学科进行正确合理的定位是二十一新世纪以来我国关注的一个重要问题。

之所以强调并证明外语教育语言是一门不依附于其他学科而独立存在的学科，是为了想要促使外语教育语言学学科受到大家的重视，并且能够获取相应的地位，而不是为了将外语教育语言学科与其他学科之间的关系彻底斩断。由此可见，进行外语教育语言学理论建设的设想，并对此展开探究工作势在必行、至关重要，其重要程度不言而喻。

据调查可知，第一次提出教育语言学的是Spolsky，并且其在一九七八年以及一九九九年分别出版了《An Introduction》以及《Concise Encyclopedia of Educational Linguistics》两本著作，进而对教育语言学进行进一步地剖析。Spolsky指出教育语言学这一术语的模型是教育社会学以及教育心理学两门学科，其的实质是一门涉及到教育学以及语言学的交叉学科。除此之外，Richards在一九八五年著有的《Longman Dictionary of App lied Linguistics》中指出，教育语言学不能够与应用语言学划上等号，而是应该将其当作应用语言学的一个关键部分，教育语言学的研究内容侧重于教育与语言两者之间存在的关系。而Johnson在一九九八年著有的Encyclopedic Dictionary of App lied Linguistics》中指出教育语言学其实是探讨教育与语言之间关系的众多学科之一，具有至关重要的作用以及意义。

除此之外，我国多数学者也对教育语言学的基本内涵展开探讨，并且得到相应结论。比如，张国扬在所著作品《外语教育语言学》中指出，外语教育语言学是一门站在语言学的角度上来探究教育与外语两者之间关系的新兴学科，外语教育语言学在一定程度上来看其实是教育学与语言学的结合，在外语教学实践活动中灵活运用教育学理论知识，进而推动两者的发展。综上所述，外语教育语言学其实是指能够研究语言教学与学习的规律以及方法、并且能够确定语言教学效果与语言教育措施两者之间关系的新兴学科。

二、外语教育语言学与应用语言学

据调查可知，外语教育语言学其实是以应用语言学为基础而衍生的产物，基于此，我们应该正确认识应用语言学。结合Widdowson的观点内容可知，其认为Applied Linguistics有多种不同的解释，解释形式多种多样，呈现多元化趋势，主要表现为两大方面：第一，应用语言学是作为语言学的其中一个组成部分，我们的应用语言学家能够从自身思考的角度出发，进而对语言进行仔细观察以及阐述，在此研究过程中，应用语言学家可以不以语言理论为基础来展开研究工作；第二，则是指Linguistics Applied，表示应用语言学家将语言理论作为语言研究工作的必要前提和必然基础，进而在某一个学科的研究工作中灵活应用语言理论。基于此，应用语言学家则应该明确语言学家表达的真实内容，进而将相应的语言理论应用到各个学科的研究工作中去，做到具体问题具体分析，比如将语言理论应用到计算机科学学科、文学学科、病理学学科以及其他学科中去、由此可见，外语教学其实是隶属于Applied Linguistics范围内的，并非Linguistics Applied范围内。相关人员在进行外语教学的过程中，必须重视语言理论的独创性，并且构建出相应的描写模式，结合外语教育的实际情况，紧跟时代发展潮流，紧扣社会发展需求，进而制定出科学合理地教育原则，并且采取相应的教学手段。综上所述，我们应该将外语教育语言学的研究工作与应用语言学进行区分，进而能够帮助外语教育语言学学科地位的正确定位，并且还能够促使社会各界人士重视外语教育语言学理论的建构。

三、外语教育语言学理论建构的设想

笔者结合自身多年的工作经验以及查询相关资料，针对“外语教育语言学理论建构的设想”这一主题，提出以下见解：首先，我们应该明确外语教育语言学学科的基础理论的构成元素。据调查可知，构成其基础理论的元素丰富多样，呈现出多元化的趋势，并且逐渐形成了一种“百家争鸣百花齐放”的局面，主要包含有第二语言描写理论、第二语言习得理论、以及学科研究方法三大元素；其次，我们应该明确外语教育语言学学科的应用理论。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要想要获得真知灼见，我们就必须将相应的理论知识付诸于实践活动中，进而能够

获取一定程度上的成效。据调查可知，外语教育语言学学科的应用理论对于实现其理论建设设想而言，具有不可磨灭的重要作用；最后，我们还应该重视外语教育语言学学科的课堂教学实践活动。换句话来说也就是将此学科的教学方式、教学手段以及教学内容进行深化落实，正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，我们在进行外语教育语言学学科的实践教学活动中，能够检验出相关理论知识是否准确、合理，并及时对其进行改善。