“读”出英语课的乐趣

2018-11-14■/

长江丛刊 2018年28期

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许多学生学习英语时，对一些长单词和长句很难读熟练、掌握，这是影响他们学习英语的关键。为让他们通过“读英语”喜欢学英语，体会英语课堂中的乐趣呢？“读”包括诵读和阅读，教师要从诵读着手，让学生摆脱枯燥乏味的反复诵读。根据读的时间，把诵读分为课前预习诵读、课中游戏诵读和课后反复熟读三个阶段。

一、课前预习读

课前读可利用早读或午读等时间进行“秀读比赛”。让一些自告奋勇孩子来“show”出他甜美、响亮、流畅的英语，冲击每个孩子的耳朵,让孩子们觉得英语可以诵读得如此优美,从而激发和鼓励其他学生大声的诵读英语,进一步培养孩子们诵读英语的兴趣.同时我对学生进行记分制形式,在课前诵读得到全班学生的认可,我就可以给他们多加星,两个星期后总结得星数,并设置不同形式的奖励,老师也可以自己师范诵读,参与他们的比赛,用自己动听的语音、语调、丰富的表情、惟妙惟肖的动作等来感染学生,调动学生的学习兴趣.老师的参与既可以拉进师生间的距离,又可以让他们感受英语学习的氛围是如此亲切、如此美妙。

二、课中游戏读

主要通过不同形式的读引出新课的内容,激发学生学习兴趣

(一)儿歌吟唱读

低年级学字母可把枯燥的字母教学放入儿歌中，如：新授B部分Look，read and learn时,教师大声读单词,学生就轻声读,教师轻声读,他们就大声读，虽然在教读新单词，但并不是一遍遍枯燥的跟读而是在学习时注入了很多游戏的元素。

(二)传物流水读

教师在新授完一个单词时，特别是低年级的孩子们要求他们立刻掌握难度很大，他们不仅有意注意时间短，而且他们记忆时间也短，所以我就在教学时用传物诵读比赛，比如在上《译林小学英语》时，教学ball和doll这些单词时，利用学生所带的实物进行传物诵读比赛，为了操练巩固最近学的字母，学生必须拼出单词，经过这一比赛，大部分学生在轻松愉快的比赛中掌握了单词的诵读和拼写。

(三)动作辅助读

小学生生性活泼好动，在学习过程中加入肢体语言，让他们学习效果更佳。可以编一首儿歌，边做动作边诵读Chant，学生乐此不疲，加深对新单词印象。

(四)手势读

英语诵读和中文一样，不同的句子需要用不同的语音语调，特殊疑问句用降调(符号)，一般疑问句用升调(符号)，陈述句用平稳语调(符号)，因此在教学中，长句子我就先借助这些语调符号，配合手势，让学生边做手势边诵读，激发学生的兴趣，在教《译林小学英语》 Who’s younger?中，长句很多，如↓Do ↓you ↓have ↓any brothers or sisters? 我边读边做手势，学生很快也会模仿老师的语音语调，掌握句子的诵读，又如，↓Who ↓is ↓younger，you or Su Hai ?

(五)竞赛式读

孩子们好胜心比较强，竞赛又是孩子们喜欢的形式，小学生的有意注意的时间很短，每节课设计一些不同形式的竞赛方式，一方面可以调节学生的情绪，另一方面促使他们积极思维、主动学习。

(六)猜读

利用多媒体课件，把图片分为几个部分，通过自定义动画，可先出现一小部分内容，再慢慢展开，通过学生先前的记忆，尝试猜读；如果没有过关，再出示第二块，直到猜出为止。比如《小学译林版英语》Unit 9 Shapes中，在复习图形的过程中我通过猜读，让学生说出心中的答案，这样重复诵读自己的答案，似乎在需求同学们的一致赞成，这样形式的诵读一浪高过一浪，无论是否猜对，都能促使学生多次反复朗读新的内容。

(七)争分夺秒读

5B unit 4 Hobbies复习巩固Part B的单词词组，可采用记时器，确定时间，然后把记时器传给第二个学生，再由第二个学生说出第二句或者第一个单词，当记时器到达限定的时间三十秒，那么这个学生就被罚出场，最后得出胜利者，在这堂课中不仅每个学生都参与，而且也体会到读英语的乐趣。

(八)角色配音读

5B Unit 1 Cinderella角色比较多，而且都以对话形式出现，可做 Step sisters，fairy，Cinderella和Prince的头饰，在新授完storytime后，让学生根据人物头饰配音，积极模仿课文中人物的各个角色，读出step sisters的狠毒，Cinderella很可怜，最后通过fairy的帮忙，参加了聚会，也展示学生们的诵读水平，激发学生模仿诵读英语的兴趣。

(九)补充读

这种操练形式可以从简单到复杂，循序渐进地进行。比如教《牛津英语》Unit 8 A camping trip中，读句子 have a telescope,我先读I have a…,让学生接读telescope,我再读I have …,让学生接读a telescope,接着读I…,学生接读，have a telescope.最后让学生完整地读出一句话.