浅谈信息技术与高职英语课堂教学的融合

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江西现代职业技术学院

一、高职英语课堂教学现状

当前高职英语教学的现状是：(1)高职学生英语基础薄弱，水平参差不齐，特别是大班教学对教师提出了严峻的考验；(2)高职学生还难以彻底摆脱高中应试教育的制约，沉浸于被动学习状态下，学习上缺乏主动性；(3)教学环境乏味，削弱了学生对英语学习的有效兴趣，同时学生认为多学知识与自身专业无关，缺乏学习动力，造成教学成效不尽如人意。

二、信息技术在高职英语课堂教学中的作用

信息技术与英语课堂教学的融合是信息时代发展的一大趋势，同样是现阶段英语教学改革的客观要求。信息技术在高职英语课堂教学中作用，主要表现于：(1)可促进激发学生的学习兴趣。将信息技术应用于英语课堂教学中，借助多媒体、微课、翻转课堂等教学方式方法，可促进激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，进一步使课堂教学变得更为轻松、愉快。(2)可促进提高学生学习效率。将信息技术应用于英语课堂教学中，可调动起学生学习的主观能动性，减轻学生学习压力，进一步提升学生学习效率。(3)可促进开展因材施教。将信息技术应用于英语课堂教学中，教师无需将大量时间、精力花费于了解学生学习情况上，仅需借助网络互动方式便可掌握每位学生的实际情况，再结合每位学生特征、兴趣制定有效的教学策略，促进实现因材施教的目的。

三、信息技术与高职英语课堂教学的融合策略

(一)推进信息技术与教学内容的有效整合

因为英语教学的最终目标是让学生学会如何运用英语与他人交流，所以，在高职英语课堂教学中，教师可借助网络渠道搜索相关实用性高的英语学习资源，例如相关商务英语学习网站、国际旅游网站等，并对各式各样素材性教学资源进行有效整合，提高教学资源的丰富性，促使学生可进一步认识到英语学习的实用性。另外，教师还可结合课堂教学实际需求，自网络上下载可促进构建教学情境的资源，并有效发挥信息技术的信息容量大、趣味性强、视听一体化等优势，调动起学生学习英语的主观能动性，进而促进课堂教学成效的有效提升。就好比，在教授“Olyimpic Games”过程中，教师可引入奥运会开幕式及奥运会发展起源等视频，再结合相关的图片及单词解释，使学生在图文并茂中学习英语及探讨相关的英语话题。

(二)依托信息技术，促进教师与学生的互动交流

信息技术与高职英语课堂教学的融合应当遵循“适度”、“合理”的原则。现阶段，教学中总是会出现一些不合理融合的情况：(1)由课件演示取代文本阅读。一些教师以多媒体文本课件的形式向学生演示英语教材中的一系列内容，而未有很好地顾及学生思考语言、领略英语魅力的需求。(2)由人机交流取代师生互动。在课堂教学中，一些教师仅关注多媒体操作演示及对教学内容的复述，而学生大部分注意力则集中于教师演示教学内容上，然而完成相应的听、记任务。该种课堂教学模式势必会对教师与学生相互间的互动交流造成极大阻碍。针对这些情况，教师应当有效明确信息技术辅助课堂教学的性质，而并不可作为课堂教学的主导，进而应当对多媒体课件开展内容、形式层面的优化调整，确保其的简洁性、有效性。除此之外，教师应当有效发挥教学的主导作用，推进课堂的交流互动。

(三)依托信息技术，优化教学方式方法

在传统英语教学中，学生学习知识的主要途径为教学课堂，在教学课堂上，通常是教师运用大量的时间、精力进行“教”而学生鲜有时间去“学”，使得教学成效不尽如人意。针对该种情况，教师可依托信息技术，推进教学方式方法的有效优化，引导学生开展自主学习，进一步提升教学成效。例如，教师可引入微课、翻转课堂等教学模式，结合教学任务将英语教学划分成课前学习、课堂教学及课后巩固等板块。其中，在课前学习过程中，教师可通过相关教学平台发布课前学习任务，要求学生利用课余时间完成相关学习任务。在课堂教学过程中，教师应当引导学生对课前自主学习过程中面临的疑难问题开展探究，进一步实现对英语知识的有效内化。在课后巩固过程中，教师可将重点知识、难点知识制作成在线试卷并发布于教学平台上，要求学生利用课余时间完成试卷，进一步实现对学生学习成效的有效检验。

四、结语

总而言之，在高职英语课堂教学中，教师应当结合学生实际情况，推进信息技术与英语教学课堂的有效融合，构建起新型的、高效的课堂教学模式，并逐步推进信息技术与课堂教学的优化整合，提高学生自主学习能力、语言实际运用能力，提高高职英语课堂教学成效。鉴于此，高职院校相关人员务必要不断钻研研究、总结经验，强化对高职英语课堂教学现状的深入分析，提高对信息技术在高职英语课堂教学中作用的有效认识，“推进信息技术与教学内容的有效整合”、“依托信息技术，促进教师与学生的互动交流”、“依托信息技术，优化教学方式方法”等，积极促进高职英语课堂教学的有序进行。