探究音乐特色教学有效方式提高学生音乐审美能力

柏琳

摘 要：音乐和舞蹈在艺术教育中密不可分。本文笔者以《上海市中小学课程标准》为依据，阐述将舞蹈融入小学音乐课堂，通过创设情境、视频赏析、体验互动、创编表演等不同策略，转变学生学习方式，切实提高音乐教学实效。

关键词：新理念；融入舞蹈；提高实效

一、问题的提出及理论依据

《上海市中小学音乐课程标准》明确指出：提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合。学校要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等教学模块。

当前，我国音乐教学中主要设置了唱歌教学、器乐训练、音乐欣赏、乐理知识等几个板块，教学模式比较单一。在新课程实施过程中，将舞蹈融入小学音乐教学，使音乐通过舞蹈变成了“看”得见的艺术；使舞蹈通过音乐变成了“听”得见的艺术，从而激发学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学生主体地位。

鉴于此，笔者围绕《新课程理念下舞蹈进课堂提高教学实效》这一课题开展实践研究。旨在将舞蹈融入小学音乐课堂，通过创设情境、视频赏析、体验互动、创编表演等不同策略，转变学生学习方式，切实提高音乐教学实效。

二、研究實践和课例说明

1.创设舞蹈情境，激发学生学习兴趣

著名的情境教学倡导者李吉林老师指出：“教材中的许多情境，是无法直接进入的。这就需要教师通过创设，把学生带入想象的情境中。”任何教学都必须从培养学生的兴趣出发，我尝试运用创设情境的策略，增强学生课堂参与的欲望，激发和保持学生学习的兴趣。

教学案例一：

《金孔雀轻轻跳》小学二年级的内容。课前，我收集了有关傣族的图片资料，编制成《傣家情》的多媒体教学资源。课始，当电视屏上出现绿茵掩映的竹楼、傣族姑娘河边梳洗的美丽场景时，我穿着漂亮的孔雀裙模仿孔雀随着音乐迈着轻盈舞步飞进教室；接着，我抓住学生“好奇、好动、善于模仿”的心理特征，启发学生通过观察孔雀的特征以及老师的舞蹈，模仿孔雀喝水、走路、开屏等动作。当音乐再次响起，同学们纷纷翩翩起舞。本堂课的教学，我为学生们创设了优美生动的情境，使他们产生一种身临其境的感觉，大大激发了学生学唱歌曲的兴趣。

2.欣赏舞蹈视频，提升学生鉴赏能力

提高学生的音乐鉴赏能力不仅能使学生更好地感受、理解音乐，还能够发展学生的发散性思维，丰富学生的想象力。在教学中，我尝试利用播放舞蹈视频的策略，通过直观的视觉刺激，激发起学生听赏的兴趣，提升学生的音乐鉴赏能力。

教学案例二：

《天鹅》是小学四年级的欣赏内容。本课的教学目标是通过欣赏《天鹅》，运用音乐要素感受乐曲的内容与意境，培养学生感受力与想象力，提高鉴赏能力。课一开始，我以一段《垂死的天鹅》的芭蕾舞蹈视频导入新课。当音乐响起，舞蹈演员通过曼妙的舞姿，展现天鹅在湖面上缓缓游动、舞动翅膀、突然垂死挣扎的凄惨；在拓展环节，我又为学生播放了《四小天鹅》舞蹈视频，描绘出了小天鹅在湖畔嬉游的情景，质朴动人的旋律还富于田园般的诗意。学生通过两段视频的对比欣赏、感官刺激，直观感受两首乐曲在情绪、速度和节奏等音乐要素上的不同，这比教师的讲述更容易让学生理解，在提高课堂教学实效的同时，还诱发学生想象力，提升学生的艺术鉴赏水平。

3.参与舞蹈互动，培养学生情感品德

《上海市中小学音乐课程标准》要求“在音乐教学中培养学生良好的行为习惯，宽容理解、相互尊重、共同合作的意识和集体主义精神，使学生在真、善、美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶。”在教学中，我注重挖掘音乐教材中的内在思想情感因素，通过表演互动，塑造美的心灵。

教学案例三：

歌曲《小乌鸦爱妈妈》是小学一年级的补充歌曲。歌曲采用叙事性手法记叙了乌鸦反哺的感人故事。鉴于本课上完育人立意，我启发学生通过舞蹈表演，在互动中体验并激发情感。我提问：“小乌鸦叼着虫，急忙赶回家，他去干什么呀？”学生回答：“喂给生病的妈妈吃”。我又问：“那谁能把急急忙忙和喂的动作表现出来呢？”学生们纷纷跃跃欲试，有的提出：“小乌鸦飞的时候，翅膀要煽动得快点”；还有的说：“在喂食的时候要慢慢喂，因为妈妈生病了不能吃得很快”。我接着问：“那妈妈看到小乌鸦叼着虫回来，又是什么反应呢？”“妈妈抱抱小乌鸦。”“妈妈让小乌鸦自己吃。”同学们边说边自己设计动作，在舞蹈表演的体验互动中，情感得到了升华，孝敬长辈、关爱他人的种子也潜移默化地在孩子们心中慢慢生根发芽。

4.尝试舞蹈创编，提高学生创想能力

中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。

教学案例四：

《草原就是我的家》是小学二年级的内容。课前，我开发了《草原风光》的专题学习网站：一望无际的大草原上点缀着几个漂亮的蒙古包；姑娘们穿上漂亮衣服，随着马头琴声载歌载舞；小伙子们在绿草地上摔交、赛马、射箭……然后小组讨论，用动作来表现草原人民生活情境。学生们通过想象与讨论，有的模仿骑马奔驰的动作，有的表现载歌载舞的场面，还有的再现草原放牧的场景……接着，我又让他们选择几件打击乐器，根据乐器的不同音色，通过合奏来表现草原人民欢乐幸福的生活情境。当音乐再次响起，学生和着乐器的合奏声载歌载舞，有的学生模仿动物发出鸣叫，还有的学生模仿牧民放牧、骑马、摔交等劳动与生活场景……学生们通过尝试舞蹈创作，开拓了想象思维的空间，提高了想象美、创作美的能力。