如何激发学习兴趣提高课堂效率

贺顺美

初中生物知识并不难，但为什么大多数的学生学不好呢？课堂的有效教学提不上去呢？通过教学中我的观察以及课下对学生的调查，我觉得原因可能有二：其一：初中生物在整个初中阶段的地位不高，得不到学生和教师的重视；其二：学生的兴趣不浓，花在生物学上的时间就很少。从教以来，我努力提高初中生物课堂的有效教学。几年下来，我觉得要解决原因之一必须要全校形成学习生物的氛围，这需要全校师生一起努力。而要解决原因之二，靠单个教师的慢慢努力还是可以完成的。

《生物课程标准》提出了“面向全体学生”的理念，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，教师就应善于关注生活经验，为学生提供生活情境，利用生物学本身的魅力，帮助学生提高学习生物学的兴趣。我个人认为，在课堂中，利用生活情景，积极构建和谐、平等的师生关系，对于提高课堂教学的有效性具有显著的作用。在教学实践中，我对通过生物实验来激发学生的兴趣有以下几个方面的探索与尝试。

一、在教学中展示模型，并引导学生动手模拟来引发学生兴趣

模型展示并由学生动手模拟出来，就是让学生参与到一种体验性学习的活动中去，在活动中学生多方面的才能将得到展现：譬如收集和整理材料、表达交流、分工合作、表演及应变等能力，以及对知识的巩固和深化。在动手模拟活动中，一定要让学生有所感悟，并能提出问题，在活动之际，要给予学生的表现作出一个中肯的评价。接下来举一个我在课堂教学中和同学们做模型的例子。

“神经调节的基本方式”是人教版七年级生物（下册）的一节内容，这节内容中反射弧的知识较抽象又缺乏趣味性，为了避免学生枯燥的接受知识，我决定让学生动手来做一做反射弧的模型，从知识的梳理到模型材料的收集，学生都亲自去做。在动手活动中同学们会思考用什么材料来模拟传入神经，传出神经，感受器，效应器呢？如果用其他材料来模拟又行不行呢？不行，又是为什么呢？有了问题他们就有了冲动去寻找答案，就在这样一种轻松愉悦的氛围中不但顺理成章的把反射弧的相关知识引了进来，而且学生们还乐于去了解这个知识点，并且印象深刻。对于这样的课堂设计，在其他章节的学习，学生们会要求再来一次，理解掌握知识的同时还拉近了教师和学生之间的距离。

二、充分利用生物学实验，尽量让学生自己准备实验材料，引导学生探究生物的奥秘

生物学是一门以实验为基础的自然科学。它的许多概念、原理、规律等都是通过实验发现的，许多生活现象只有通过实验才能得到解释，所以在生物学教学过程中，不重视实验是不行的。同时，实验对于培养学生学习生物学的兴趣，掌握实验的基本技能，提高他们的智力和动手能力，都有十分重要的作用。在生物学课堂教学中，积极进行科学探究活动，有助于增强学生的问题意识，帮助学生了解现实生活中各种基本知识，从而促进学生提出问题、分析问题、解决问题等能力的发展。

例如，在上八年级上环节动物一节，要观察蚯蚓，由于生物老师教的班都比较多，如果老师自己准备实验材料就比较麻烦，于是我请同学们利用周末自己去挖蚯蚓，原本没任何意图的举动，居然收到了意想不到的结果，同学们在挖蚯蚓的过程中，将蚯蚓的生活环境，外形特征等都已经大概了解了一遍，而且还提出了一些很有价值的问题，如：蚯蚓为什么在脏一点的土壤里要多一些呢？（有学生回答：蚯蚓喜欢污染严重的土壤，当时全班同学都笑了），在土壤里吃什么呢？它们为什么体表总是滑滑的呢？是便于钻洞吗？等等一系列的问题，好学的学生在上课之前自己都已经自主去查阅资料找出答案了。学生自己有了这些问题，那在课堂上的学习效率就事半功倍了。从这个事例上我发现，学生动一遍手比老师讲十遍还来得有效，所以不要小觑学生的潜力，如果条件允许，我们尽量让他们自己动手去探索。

探究式实验设计模式是素质教育的具体化和深化，它有利于充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权交给学生，使学生成为教学过程中的积极参与者，真正体现了教为主导，学为主体。

三、引导学生利用生物学实验的基本操作，解决生活中的问题

《生物课程标准》基本理念之一是“注重与现实生活的联系”，它提出要“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。生物学知识来源于生活，来源于实践，学生学习生物学知识最终也是为了将来的生活。因此，教学过程中要重视联系学生原有的经验，开展丰富多彩的教学实验活动，提高教学的有效性。只有把知识真正落到实处，解决实际问题，才能“学以致用”，这样的学习才具有真正意义。

我其中的一个例子就是在學习完人类对细菌真菌利用的时候，我们就利用所学知识进行了这样一个制作甜酒的实验活动。在得知要做甜酒后，同学们热情高涨，纷纷表示要加入，所以在课堂上同学们聚精会神的听课，生怕听掉了什么重要的知识点，所以这样的课堂效率也是非常高的。而课下积极去收集制作甜酒的方法步骤及实验材料，以便甜酒的成功制作。几天后的分享活动中，不仅可以让学生体会到成功的喜悦，还可以体会到知识带来的乐趣。在这样的过程中，学生通过分析成功的经验和失败的教训，达到了巩固知识的目的的同时还更加热爱生活。

课堂面对的是活生生的学生，学生是运动着的个体，他们的思维具有差异性和难以预知性，教师要尽力去亲近学生，了解学生真正的兴趣在哪里，知道他们的困惑是什么，利用生物教材以及生物实验教学更好地传道授业解惑；有条件的学校教师还能充分利用音、像、影等多媒体工具传递教学信息，既增加了课堂以及实验教学的信息量，有利于提高了学生获取信息的效率，又能使教学内容形象化。教学过程中穿插实验教学可以使知识获取过程中形象生动，有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，能更好、更有效地实现预期的教学目标。总的一句话，要激发学生的学习兴趣，方法有很多，但实验教学必不可少。