浅谈中学历史课自主学习

刘志文

如何培养学生自主学习的能力，养成终身学习的习惯，是当前教师面临的一个重要课题。“自主学习”教学模式，就是通过创设真实生动的情景，来激发学生自主学习的兴趣；通过有价值的提問，来启发学生思考，自觉自主的掌握新的知识；通过多种形式的检测训练，让学生学会对自己的学习进行调控，让学生主动起来，让历史课堂充满活力。以下是教师结合自己教学实践，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的一些尝试。

一、营造历史情景，引领自主探究

在中学教学中，历史学科普遍不被学生重视，认为是常识学科。中考中占分数比重较小，而课本内容离学生太久远等等，造成了学生被动学习，考试时靠临时突击。那么，如何做到让学生变被动为主动的我要学呢？对于一线教师的我来说，特别关注的就是如何才能将课堂学生自主能力的培养落在实处。优质的课堂教学永远是教师追求的目标，在教学中为了吸引学生，教师常常将课本知识进行拓展，以课外浩瀚的史料补充，来激发学生的学习兴趣。但有时却成了教师的一言堂，教师在上面讲的收不住，学生在下面不爱听，教学效果收效甚微。那么怎样能让学生喜欢学、自主学呢？不妨换个角度，陶行知先生曾有“生活是教育的本源”的教育理论。其实初中学生生活体验本身也是一种最丰富可利用的课堂资源，一方面可以摈弃狭隘的教学内容，让学生的生活体验进入课堂让教学“活”起来，另可以使学生从被动的知识接受者转变为知识的构建者，来激发学习的积极性和主动性。在历史教学中，教师要利用学生熟悉的生活内容，创设情景进行教学，使教学内容生活化来调动学生的学习兴趣。例如在讲授“秦统一文字”一目时，师先让学生每人饶有兴趣地学说一句地方方言，一时学生兴趣盎然，课堂上五花八门、南腔北调的方言令人捧腹。两分钟的课堂交流活动，使学生亲身体验到：由于国土辽阔，民族众多，各地方言的差异和习俗的隔阂曾令“秦人”苦恼。明白几千年中华文明的一脉相承，延绵不绝，正是因为统一的文字起到了传承文明的巨大作用。这样不用教师板书，多媒体史料等教学手段，仅从习俗的生活经验出发，密切联系知识与生活的关系，即趣味又吸引学生，推动学生自觉自主的去思考探究。相信课堂上的每位同学一定会印象深刻，根本不用为考试而死记硬背知识点。

在中学历史教材中与生活紧密相关的知识可随手采撷。课堂教学联系现实生活问题和国际问题，能使学生在碰触中产生深沉的历史使命感和鲜活的时代感，能开拓学生思维，实现学史明志的目的。教学中，将生活引入课堂，史论结合，推动学生主动自主探究，论从史出，得出自己的见解。正如朱永新教授所言：“生活的味道越浓，教育的意义就越大。”其实，先祖们的知识不都是来源于生活吗？对于学生来说，历史就在身边。历史教学完全可以从生活的源头汲取活力，让课堂充满魅力。

二、挖掘学生潜能，推动自主探索

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的真谛在于教会学生学习。”的确，课堂教学要注重对学生自主、探究学习能力的培养。当今多媒体资源进课堂已不新鲜，运用课件进行教学已经成为教师首选，但有时课件过度运用，就会造成“机灌”代替“人灌”的弊端。学生也会由开始的新鲜感到视教师精心制作的课件如“过眼云烟”。首先针对学生不重视历史课，来对症下药。例如九年级综合复习时，师开始制作了一些微课，在课堂讲授时穿插进去来吸引学生，开始时效果极佳，但几节课上下来，学生又是“外甥打灯笼——照旧”了……课下教师认真反思，换位思考找原因，也是，学生每节课都是在听教师讲课，这种微课视频也只是教师换个方式讲课罢了。教师突然想到，如果换学生做微课中的主角，效果会怎样呢？于是师指导学生在课前录制微课。先对一课教学重点精心设计，以问题形式或材料解析、或历史正面、反面进行探讨等内容。录制时以学生给画外音解说、或录下俩位同学不同的历史见解，或学习时遇到的疑惑等……制作2～4分钟的微视频。如何能让学生端正学历史的态度呢？作为常识学科的历史老师，为了引起学生的重视，家长的督学，我也加入了家长微信群，并将微课发到群中，给录课学生家长一个惊喜。随着学生自制视频的播放，我发现，课本上知识点，学生早已在课余就不觉间自主学习了，课堂中教师只进行交流、督查、检测。教师尝到了翻转课堂的甜头。在新的教学理念影响下，教师也在转变教学观念。改变自己陈旧的教学方式，开始重视学生自主学习能力的培养，让学生成为学习的主体，养成自觉学习的习惯。

三、融洽师生关系，促进自主学习

多年教学实践证明，良好的师生关系也是学生自主学习的动力。师生关系越融洽，学生就连带喜欢这位教师所教的课程。他就能主动积极地探索与这门学科有关的知识，从而促进学生自主学习意识的形成。初中的学生正处在青春叛逆期，尤其成绩中差的孩子和教师比较抵触，教师平时要多关注他们，让他们找回自信，自然就爱学这门学科。例如九年级某生性格张扬顽劣，常常搅得课堂上不了课，科任教师都特别头痛。教师通过观察发现他写得一笔好字，而且还很“讲义气”，于是教师课下找到他，诚恳的请他帮忙制作历史思维导图，师告诉他中考复习材料要发放全年级，一定要请字写的好，导图做到精细的同学，相信他一定能给老师帮好这个忙。任务布置给他后，从此他在历史课堂上像变了一个人，认真听讲，认真做笔记。连在课间也在绘制思维导图。由此教师要用爱育人，把爱施与学生，这种情感能转化为学生学习的动力，激发其学习兴趣，从而推动其有效的自主学习。

总之，一位合格的历史教师，就应该不断地探索历史教学方法，掌握教学规律，让自己的课堂‘活起来，无论在课余生活中还是在课堂教学中，都要充分挖掘他们的潜能，发挥学生的学习自觉性，培养他们自主学习能力和积极的生活态度，促进学生自主学习能力的提高，为学生养成终身自主学习的好习惯打下扎实的基础。