小组合作学习在小学科学教学中的运用浅述

李伟

摘 要：小学的科学教师想要上好一堂课，首先必须摸清小学生的心理活动，其次就是安排小学生进行小组合作，在安排小学生进行小组合作也是一个很有研究性的学问，如果教师安排得不得当就会使整个课堂都闹哄哄的，像个菜市场一样；但是，如果教师管理安排得适当不止是课堂安静了更重要的是学生的学习效率提高了，学习效率提高小学生就喜欢实验、喜欢自然并且喜欢科学这一学科了。

关键词：科学教学；小学生；科学教学

一、小组合作在科学教学中的运用

目前小组合作学习，在当前的小学科学教学中已经成为一种重要的教学组织形式，是当代社会课程改革的需要。很多小学教师都是觉得小学生太过调皮不好教，其实活泼好动就是小学生的天性，做为人民教师不能泯灭孩子的天性。那么如何教教一堂小学的科学课呢？其实，这最关键的就是取决于教师怎么样安排教学，这就要看对教学的精简程度。如果一个教师依旧运用传统的教学方式，不仅仅是课堂闹哄哄的状况没有改变并且也会磨灭自己的意志，教师会觉得自己多年的教学经验怎么对付不了班里的学生。

1.有利于激发学生的学习兴趣

有些小学生的家长认为科学这一学科并不是什么重要的学科，不像英语、语文和数学那样重要。这一想法显然是不对的，科学这一门课涉及到了很多生活常识和三大主科中学不到的东西，从长远目标看，对小学生以后学习生物、化学和物理都有一定的帮助。科学这一门不仅提高了学生的思维能力，还提高了学生的动手操作能力。例如科教版小学科学三年级上册的第五单元“植物的叶子”教师在教学中可以让小朋友们回家种两到三种植物观察它们的叶子有什么不同？都长得像什么？叶子是怎么样冒出来的？并且关注他们的生长速度，第一天长了多少厘米？等学生观察过后老师让学生按照小组的形式进行讨论。有些的小学生很喜欢问为什么？教师不直接告诉他们答案是而让他们通过动手实践自己发现答案，与同学讨论是小学生喜欢的，但是这样会有一个问题就是怎么样维护课堂纪律？座位的编排是非常重要的在教学中需要讨论的同时还能提高学习效率，让学生一起探究合作有利于激发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣使学生觉得课堂枯燥乏味。

2.培养学生的团队精神与合作意识

随着社会的不断发展，各行各业对人才的要求越来越高，企业不仅仅注重于人才的专业知识的能力高低，更加注重人才的人文素质、职业精神和团队精神。所以从小就应该培养学生的团队精神与合作意识。在小组合作的科学教学中能培养学生的团队精神和合作意识。例如科教版三年级下册的“花开了，结果了”这一课时教师应该提问学生一个问题“开花了就一定会结果吗？”然后让小学生分组进行种植自己小组人员投票最多的小植物进行摘培，每天每个小组都安排一个人给小种子浇水。提出的问题也要进行小组的讨论与分析过才会得出答案。科学教师应该打破传统的教学方式，创造出运动多动脑多动手的新的教学模式。培养学生的团队精神和合作意识，为国家建设全面性身材。

3.培养学生的思维能力与创新能力

当今的小学不仅仅要求死板的提高学生的学习成绩，他们更加注重培养学生的思维能力与创新能力。小组合作就不仅仅是老师一味的说，而更是小组的成员说。如果一味的按照传统的教学方式，不仅仅不能提高小学生的学习成绩和学习兴趣也不能培养学生的思维能力和创新能力。随着当代社会的发展科技的发展也越来越迅速，对科技人才的要求也越来越高，拥有专业知识的同时还要拥有创新知识的能力。

二、小组合作学习模式的实施要点

1.科学分组

小学生的科学教学中培养小学生的学习兴趣不仅仅培养学生的创新能力和思维能力，如果小学生的分组和座位安排不得当也会影响他们的学习兴趣。有些学生说不喜欢班里的某某学生，不想和他们一组，如果教师一定要把他们安排在一组，不仅仅不能培养学生的团队精神和合作意识还会导致小组内部的矛盾，所以科学的分组是小组合作学习模式的实施要点，小学生现在属于的阶段就是克服自卑感和获得勤奋感，他们希望得到老师和自己父母的认可，所以在分组的时候要合理的分组科学的分理。

2.合理的评价机制

小学生希望得到其他同学的认可也更加希望得到老师的认可，所以有些小学生很喜欢表现，为了不泯灭他们的学习信心老师应该给他们合理的评价，合理的评价也是教师教学的基础，它能提高学生的学习兴趣能提高学生的学习成绩，在小学学习中不只有三大主科才是重要的，更重要的是学生的动手能力，小学科学教学中小组合作中学生的动手能力。如果教师很快就否認小学生做的任何事，这是小学生就会感到非常的沮丧，失去了学习的自信心，感觉自己一无是处。甚至影响其他学科的学习兴趣，对小学生未来的学习是没有利益的。

三、总结

由此可见，在小学的科学教学中不仅仅要合理的安排小学生的学习小组，培养学生的学习兴趣，同时也培养了学生的团队精神和合作意识。在小学的科学教学方式中可以迁移到三大主科的学习之中，当代的小学生就是活泼好动的，教师在教学中运用的教学方式应该符合他们的特点，安排适合小学生的学习方式，激发他们的学习兴趣，提高小学生的学习效率，从而提高学生的学习动力。

参考文献

[1]杨芳霞.探索小学数学小组合作学习的策略[J].科学大众？教学科学，2010（10）.

[2]王作浩.小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].新课程研究（基础教育版），2010（03）.