挖掘生活教育细节，让班本课程更具活力

缪丽琴

班本课程内容来源于本班的实际情况，来源于本班幼儿的兴趣点，是本班幼儿实际发展状况，基于教师对班级幼儿的了解，它的进程始终围绕“兴趣、问题”展开，反映的是教师、幼儿之间真实的学习、生活的探索、模仿过程。开学初，我们班围绕孩子对草莓的兴趣点展开了课程，形成班本课程——草莓甜蜜蜜。

一、课程产生

寒假中，偶然看到班上尧尧妈妈的朋友圈，尧尧和班上好朋友朱谦和、蔡欣邑随爸爸、妈妈去草莓园了。孩子们挎着小篮，在莓叶间穿梭着，精心地挑选着，喜悦地收获着自己的劳动成果，那种兴奋之情犹如莓叶间一颗颗甜蜜蜜的草莓，想必这样的莓园之旅也是班上所有孩子的最爱吧！

开学第一天，我趁孩子们谈话之际，打开了尧尧他们去草莓园的照片，孩子们情不自禁地叫起来：“哇，好多草莓呢！”

伊伊惊奇地说：“我看到红草莓躲在叶子底下。”

馋猫一凡说：“我喜欢吃草莓，我也要去草莓园。”大家异口同声的叫起来：“我也要去，我也要去。”此刻，草莓的甜味仿佛在班上荡漾开来。

既然孩子们很想去草莓园摘草莓，吃草莓，我们为何不带孩子们去草莓园细细观察，细细品尝，与孩子一起探索草莓的秘密，拉开草莓课程的序幕呢！

二、莓园探秘

周六这天，天气格外晴朗，我们与孩子的爸爸妈妈相约，一起来到草莓园。在草莓园叔叔的分配下，我们按序进入草莓棚，不一会儿，就传来孩子们格格的笑声和天真的话语。

“老师，我知道哪个草莓最好吃。”尧尧拉着我跟他一起摘草莓；“妈妈，你看，这个大大的绿草莓好吃吗？”；“老师，这里有个箱子，里面是什么呀？”“里面住着小蜜蜂呢！”“小蜜蜂？”小家伙忽闪着大眼睛，“蜜蜂采花蜜吗？”“对呀，蜜蜂采草莓花蜜，小草莓才长出来呢！”“哦。原来是这样。”

“尧尧，快来看，我看到了许多小苗。”欣邑惊奇的喊道。孩子们连忙跑过去，小家伙们又议论开了，“这是草莓苗吗？”莓园叔叔看到一张张好奇的小脸，告诉孩子们，这是最小的草莓苗。叔叔并邀请孩子们来到另外一张苗棚，他告诉孩子们，这些苗儿快要开花了，我们将要把它们移栽到大草莓棚，让蜜蜂传播花粉，才结草莓，等你们来摘呢！

摘满了小篮，我们该回家了。“咦？草莓园门前有个大图，上面还有好多字呢！”铱铱好奇的看着妈妈。“这就是草莓慢慢长大的经过，莓园叔叔可辛苦了，先要耕地，接着施入肥料。再把泥堆成一排排整齐的垄，叔叔才能把草莓苗移栽到垄上，草莓苗慢慢长大，还要拔掉杂草，等草莓花开了，蜜蜂给草莓花传播花粉，然后才结草莓呢！”铱铱妈妈耐心的告诉孩子们。

一次快乐的莓园之旅结束了，孩子们知道了草莓是长在哪里的，生草莓和熟草莓有什么不同，它们又是怎样长大的，同时又体验到莓园叔叔的辛苦，收获真不少。

三、甜蜜分享

星期一，我和孩子们带来了从草莓园亲自采摘的草莓，红艳艳的草莓引得几个没去草莓园的孩子口水都快流出来了。小铎忍不住拿了个草莓，刚想放进嘴里，谦和连忙告诉他，我们要把草莓洗干净，才可以吃的，“对的，我妈妈每次洗好草莓，还用盐水泡一泡，才让我吃的。”尧尧自豪地说。

大家挽起袖子在水龙头下认真地冲洗着，我为他们找来了少许盐，孩子们将自己洗好的草莓用盐水浸泡起来，个个动手能力得到了锻炼，懂得了洗草莓的经验，也体会到成功的快乐。

开吃了，孩子们张开小嘴大口咬下去，草莓汁像小溪流水一样流到了他们的嘴里，瞧！他们已经顾不上交流草莓的美味了，只能从他们的表情辨别是什么味道了。

吃着吃着，尧尧最先发现草莓中间的肉是粉红的，没有外面红得艳。

聪明的谦和说：“草莓身上的点点就是草莓的种子呢！”

看着孩子们在自主探索交流中获得的知识远比我们引领下获得的知识要轻松得多，有时，我们只需做一个安静的旁观者。

由于草莓多，一次不宜都吃掉，所以第二天，我们准备再次品尝，可剩下的草莓不多了，怎么办呢？欣邑说：“一起分享，切开来，榨成果汁一起吃”。大家一致通过，将草莓榨成了草莓汁，可榨下来只有两大杯子，孩子们的茶杯齐刷刷的摆放在桌子上，等着我们公正的分配呢！這么两瓶要分39只杯子，可真有点难到我们了，每个孩子分到的草莓汁连杯底都遮不住，可孩子们都没有嫌少，其乐融融的、小心翼翼的领着属于自己的那份回到了座位，由于少，就变得更加珍贵，有些孩子舍不得吃，左闻闻，右闻闻，好香啊！可一吃起来，瞧！他们的馋样，舌头伸得多长，已经喝完了还不停的拍打杯底，多么希望杯子里再往嘴里掉一滴草莓汁，真是一群贪吃的小馋猫，也是一群懂得珍惜的馋猫。

四、集体活动

经过摘草莓、洗草莓、吃草莓一系列的活动，草莓已在孩子心里扎下了根，为了满足孩子的需要，我们产生了四周集体活动。

在语言活动故事中，孩子们懂得了好吃的东西能和别人分享，孩子们能积极参加集体活动，并能大胆的在小朋友面前说话。

在数学活动中，孩子们能手口一致地按顺序点数5以内草莓并说出总数，在操作中了解数与量的对应关系，能按照草莓的大小排序，并按颜色规律排序。

在美术活动中，通过涂色草莓，棉签画草莓，泥工草莓，培养了孩子的动手操作能力，喜爱上了画画和泥工，体验了艺术的美。

在音乐活动中，引导孩子们用自然的声音唱歌，并用身体动作进行表演，感受歌曲的情绪和节奏，体验到了歌唱的快乐。

在洗草莓活动中，幼儿了解到洗草莓的经验，培养了生活自理能力。

在综合活动参观草莓园活动中，孩子们懂得了文明采摘，知道了草莓的生长过程，体会到莓园工作人员的辛苦。

就这样从莓园之旅，甜蜜分享，集体活动，我们和孩子一起探寻着草莓的秘密，孩子们时不时的发出惊叹，甜甜的草莓原来是这样生长的，如果不和孩子们走进草莓园，我们何曾仔细关注过这小小的草莓呢！

五、课程反思

普鲁塔克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火炉。”教育就是要点燃儿童心灵的火种，仅有认知过程和理性活动是远远不够的，只有完满的精神生活，尊重幼儿个体生命的价值，才能真正促进理性生活的主体，唤起孩子的主体意识。幼儿教育只有让教育回归孩子生动活泼的日常生活，从班本课程的设置做起，营造良好的情景氛围，班级才会成为最吸引人的地方，才会绽放出教育活力。