策略性英语阅读教学模式在大学生自主阅读能力培养中的应用研究

李娇

摘 要：随着英语改革的推进，英语阅读教学理论也在一直更新，为了提升大学生的英语阅读能力，高校英语老师开始积极的锻炼和培养。英语阅读能力不仅英语综合能力的基础。锻炼学生的阅读能力，对大学生的英语综合水平，起了很大的促进作用。教师也应该因材施教，来提高学生的英语阅读能力，随着新课改的不断进行，培养大学生英语阅读能力是英语改革的重点。本文阐述了自主学习的概念，分析了大学生在英语阅读教学中存在的问题，并针对性的提出了相应的措施，以达到能够更好培养大学生英语阅读能力的效果，从而有效的提升大学生的英语水平。

关键词：大学生；英语阅读教学；自主学习；培养

大学生自主学习能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，进一步拓展英语的学习能力和思维能力，有效的提高了学生语言能力的发展。现如今的社会对于人才的的要求比较高，尤其是英语阅读方面，高级型的人才英语知识必须比较全面的发展。有的企业要求工作人员要能够读懂英文报纸和期刊，能够比较熟练的阅读英文参考文献资料。因此，培养学习者要掌握一定的技能，学生的自主能力变得很重要。

一、 自主学习的概念

自主学习是学习其他语言的重要手段，能够让学生形成独立自主的学习能力，是英语教学的重要内容。自主学习最早来源于20世纪70年底，在90年代的时候，自主学习的理论和实践取得了很大的效果，自主学习理论体系就比较成熟。我国的研究关于这方面的比较少，发展的过程也比较复杂和坎坷，发展的速度也是比较缓慢的。在20世纪80年代，自主学习的理论被大范围的应用起来。在亨瑞的书中说过：学习的人能够端正态度，能够自发的对自身的行为负责。把自主学习的能力掌握在自己的学习范围内。

学习者具备自主学习的能力有五个决策理论：确立学习主题、决定进度和范围、应用学习方法和技巧、监管学习过程，学习成果自我评估。只要完成这些就能够判定一个人有自主学习的能力。自主学习是在后天努力形成的，通过后天的培养就能够提高学生的英语自主学习的能力。方法有很多，比如，良好的学习动机，积极向上的态度和完整的学习计划。能够让自己掌握适合的学习方式。

二、 大学生在英语阅读教学中存在的问题

全世界都在倡导学生要进行学会学习、终身学习的观念。学习者应该坚持学习要有很强的自主学习能力，主动的开发一些能力。目前，很多学校的大学生英语水平比较差，英语的基础知识也比较的差，缺少比较积极的探索学习的心态，所以这部分的学生对英语没有进行深层次的探讨。随着我国的社会的发展，学生将会遇到很多的问题，学生仅仅在课堂内学到的知识是远远不够的，不能满足现在社会发展的需求，工作中英语的应用程度很高，难度也比较大，所以英语能力的培养是很重要的。教师在平时的上课过程中是非常有引导性的，应该对学生进行培养，成为课堂的主角，快乐的学习[1]。让学生自己形成学习的能力，不仅仅依靠老师，树立大学生的自主学习意识，为以后的英语学习建立夯实的基础。

（一） 缺乏计划性，盲目的阅读

根据调查显示，当今的大学生在阅读英语的过程中，学习能力比较差。大多数学生阅读的时候，缺乏对文章的目的性和条理性，只是盲目的阅读，导致很多学生在阅读结束后，什么也没有学到。有一部分学生在阅读之前会有大概的计划，比如在了解阅读的内容，有可能出现的问题，通过问题采取相应的手段来解决问题。但是大部分的学生在阅读的时候没有任何的计划和措施，读过的单词翻译大概的意思，读到的是什么就是什么，遇到问题也不去解决[2]。在阅读结束后，对于阅读的分析部分，大部分的学生是不会去分析的，只有少数的学生会在阅读之后找出自己的不足之处。在自己的阅读过程中，进行检验和和总结，从而改去自己的不足，很大的提升了学生的英语阅读能力。阅读结束就是阅读任务的完成，所以造成了盲目阅读的后果。

（二） 教学重点偏离正常的轨道

英语的学习过程中，能够在一定程度上，激发学生的英语阅读兴趣，这是目前英语教学的重点。有的老师在授课的时候，一味地将单词和句型结构讲给学生，学生也只是死记硬背，没有进行灵活应用。对知识的认识程度不够，将英文阅读当做基础理论知识处理。阅读中的词汇量比较多，拆分后的句子失去了原本的表达意思，学生感受不到英文句子的美感，同时大学生使用的英文阅读资料覆盖的面积比较的狭窄，理论知识比较多，缺乏实效性和趣味性。这样大大降低了大学生学习的兴趣和效率，导致了英语的阅读能力比较比较差，从而降低了英语的整体水平。如果长时间这样下去，学生就把英语阅读能力当做是完成任务，比较的枯燥和乏味。不但没有激发学生的学习兴趣，反而让学生产生了比较厌烦的情绪，更加的不喜欢英语学习。不同的学生对于英语的学习能力不同，学生掌握知识的的量也不相同。对于难度比较大的英语材料比较的难理解。教师如果不对学生進行疏导，就会对英语学习的程度降低。

三、 大学生英语阅读能力自主学习的研究策略

（一） 学生成为英语阅读课程的主导地位

大学生的英语教学应该做到与时俱进，革故鼎新。传统的授课方式不适合现在的需求，应该积极的让学生回答课堂的问题，树立学生的自主学习意识。学生作为班级的主题，教师应该帮助学生产生学习兴趣，让每一个学生都能够快乐的学习。强化英语阅读训练的新型知识点，对理论知识牢牢记住。通过不断地应用，总结英语阅读的能力和策略[3]。探究策略的有效性，能够发现一定的规律，然后总结规律，形成自己的学习方法和策略。教师通过开展以学生为主体的教学模式，能够有效的提升学生自主阅读的能力。改变以往教师的授课方式，全面的掌握英语阅读方式。教师和学生在上课的时候是互相依赖的关系，教师一般起着辅导的作用。

（二） 使学生建立自主学习目标档案

积极建立学习者的学习档案，为学习的人提供自主学习的计划，学习者的档案能够对资料有效的整合和分类，学习档案包括学习成果、学习记录、学习检测、制定相应的目标和计划，进行有效的分析。学生应该结合自身的语言情况制定相应的计划，有目标才有动力，只有这样才能结合自身有效的学习。在制定档案的饿时候，学生应该根据自己的实际情况来制定目标，找准自己的定位，并切实的实行计划进行学习英语[4]。教师应该发挥自己的作用，对学生进行引导学习，从而提高学生的英语阅读能力。比如，学生应该扩大书籍的词汇量，教师应该根据学生的能力制定阅读量。合理的阅读计划能够提高学生的阅读能力，将教学活动应用到阅读课的训练之中。这样做有利于教师结合班级学习的人的自身情况来寻找合适的措施。

四、 结束语

总之，在大学的英语阅读教学中，教师的个人的观念影响着大学生的阅读观念，也决定着学生的英语阅读水平。大学生应该克服自己的心理障碍并养成良好的习惯。为了提升大学生英语自主学习的能力，对于不完善的学习计划，学生应该不断地去探索，制定自主学习的计划激发自己的学习兴趣。只有大学生和教师进行共同的努力，才能进一步提高英语阅读能力，提升大学英语的教学水平。

[参考文献]

[1]王颖.大学生英语阅读能力提升的策略与技巧[J].黑河学院学报，2017，8（11）：141-142.

[2]黄欢.大学生英语阅读教学中自主学习能力培养策略[J].黑河学院学报，2017，8（07）：138-139.

[3]林蓉，游红玉.大学生英语阅读学习障碍和教学干预策略[J].疯狂英语（理论版），2017（01）：89-90+93.

[4]乔娇.批评话语分析与大学生英语阅读能力培养[J].长春教育学院学报，2016，32（04）：38-40.

项目支持：策略性英语阅读教学模式在大学生自主阅读能力培养中的应用研究 （编号：JZSZ2018018）

（作者单位：锦州师范高等专科学校，辽宁 锦州 121000）