地方高校视觉传达设计专业专业课程的项目化教学法的可行性探索

田隽　龙庆华　周祺芬

摘要：随着高校发展的分类管理化，越来越多的地方本科院校面临着办学理念、人才培养模式等方面的转型发展，众多地方高校逐渐将学校的办学模式由传统的教学科研模式转向服务地方经济、培养应用型人才培养理念上，这样的理念及培养模式在一些应用型较强的专业上体现得较为突出。视觉传达设计专业作为当下文化创意产业流行下的热门专业，市场及用人单位对于此类专业相关人才的需求也更为突出。本文尝试探索地方高校视觉传达设计专业专业课程的项目化教学法的可行性。

关键词：地方高校 项目化教学法 视觉传达设计专业 专业课程

中图分类号：C961 文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2018）05-0080-02

引言

项目教学法最初源于18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。日常中，我们常说的项目教学法，主要是通过一项系统完整的“项目”工作从而进行的教学活动的教学方法。它有别于传统的课堂实践教学模式，任课教师不再将现有的书本知识或者相关技能直接传授给学生作为教学的主要目的，也不再是教师依据自身的安排和知识的传递去得到一个“课程结果”。而是以教师为引导者，学生积极去探索和寻找得到这个课程的途径，并最终得到一个与其课程安排一致的结果，在此教学过程中，学生将是课程实施的主体，并且有效地培养学生在项目课程中实施与操作的积极性，而教师在整个过程中将起到监督、指导等辅助作用。

一、地方高校视觉传达设计专业专业课程教学现状分析

视觉传达设计专业作为当下较热门的实用型专业，全国大部分综合院校与地方院校均开设此专业，而有些地方院校还将视觉传达设计专业作为老牌专业和特色专业在进行建设，同时，视觉传达设计专业也是一个讲究与社会时代发展、创意产业相结合较为紧密的专业，它的主要教学内容是利用视觉语言符号来进行信息传达的设计过程，这样的教学过程会随着科技不断进步、新技术及新材料不断更新。但在进行专业建设与打造时，作为地方院校的老牌视觉传达设计专业与沿海城市或者一些专业艺术院校的同类专业相比，差距较大。

笔者所工作的教学单位为地方本科院校，学校很重视办学特色的打造与凝练，形成了“扎根山区服务地方”的办学特色，并紧紧围绕“高素质应用型”的人才培养定位，以学生就业和未来发展为导向，构建了“通识+专业+自主+项目”的“山”字形人才培养模式。视觉传达设计专业在学校和院系的建设周期相对其他专业来说较短，也一直在寻求改革的发展道路。对于该专业应如何顺应社会对于人才需求的培养，也一直在做可行性探索。

（一）教学模式的固化

院系在长期进行教学过程中以形成了相对固定的教学模式，教学模式的固定化也将会影响教学质量的下降，与市场人才需求不断的更新变化形成了矛盾，导致学生在就业时，实践的动手操作能力较弱，缺乏对于市场的竞争力，形成这一现象的主要原因表现在：其一，多数地方院校了为了扩大招生，教学对象的综合素质在逐年下降，在进行人才培养时继续按照以往的固有模式、教学知识结构在进行培养时，以前的小班制，现因人数较多，实现大班教学，一直延续这样的培养模式将很大程度上影响学校在校期间的学习效果。其次，在校期间的专业课程的教学内容与形式相对是独立的，缺少课程间的衔接性与系统化，为了完成国家给定的人才培养方案所修学分及课程，视觉传达设计专业课程安排属于阶段式教学，在短短几周时间学完一门课程，上课周期的缩短将大幅度减少对所学课程的延续性及继续学习课程的兴趣，学生形成了自身的学习观念，即“学完丢完”，所以说缺乏在进行课程间关联的稳定性，在课程的持续性热情也形成“弱—较强—弱—舍弃”的模式，对于课程与课程该如何相互贯通，如何利用每个课程的知识将所学专业学扎实，缺乏主动性。其三，上课周期缩短导致缺少实践性强的教学环节，特别对于视觉传达设计专业属于实践性较强的专业，应该在教学过程中增加一系列在设计过程中需解决的方法和创意的思维理念，这也是制约本专业人才培养的一个重要元素之一。

（二）课程内容模式的理论化，缺乏实战操作技能

视觉传达设计专业作为应用型较强的专业而言，在应用型本科院校进行人才培养效果，应呈现学生具备一定程度的理论知识和较强的实战操作技能及良好的职业素养。“项目教学法”在实施视觉传达设计专业教学过程中是一个较为重要的教学方法，应在课程实施的教学计划中占有较重的比重，就目前的课程内容而言，多数课程的内容设定缺乏实战操作技能的融入。教学课程项目来源于网络及当地的一些设计赛事，当将本课程的教学理论环节完成后，再进行实践环节操作时，会导致因时间安排的不衔接性，导致竞赛项目课程无法按期完成，最后在实践操作技能上效果将大打折扣。同时在培养学生团队协作能力也因时间不够，同学与同学之间缺乏沟通，最终作业的完成由一个或两个学生来完成，冠有团队之名，而没有团队协作之实。

（三）各授课教师授课课程固守，且之间的沟通不够，导致培养成果不理想

在地方院校中，由于受到教师职称、年龄及教龄相关问题的影响，在进行课程安排时，所授课程的教师形成了相对固守的授课群，教师会依据自身上课多年的经验展开教学，与其他课程的教师交流较少，所以导致在人才培养结果上不理想。地方院校教师外出自主进修学习机会较少，也是导致教学观念陈旧的重要原因之一。

二、项目教学法的特点

在进行“项目教学法”的教学过程中，最顯著的特点则是以项目作为该课程的一条实施主线，教师主要起到引导辅助作用，在整个教学过程中，学生则为教学主体，打破以往传统以“教师台上讲，学生台下听”的被动教学模式，积极调动学生学习的积极性，努力去开拓学生自主对课程的创造意识，让学生由“被动”变“主动”，由“没有想法”到“积极思考”再到“实践操作”。实现教学模式的一个改变。

（一）教学目标指向的多元化

在教学过程中实施项目教学法，可以积极探索课程的教学内容、考核评价及学生在实施项目过程中的组织形式，通过对学生学习方式的转变，主动激发学生对于本专业及课程的积极性。

（二）具有良好的可操控性

项目教学法是由教师与学生共同参与完成，学生在实施过程中全程由教师进行引导与指导，这样就更利于学生全心地投入到项目的开展和实施过程之中。让学生在学习中寻找兴趣，并将学习兴趣演变成日后求职的一项技能。

（三）注重理论与实践相结合

项目教学法将更注重理论与实践的相结合，通过一个项目的选择到实施过程直至最终完成，都脱离不了学生与教师之间的交流与思索，涉及到“如何做”、“怎么做”的问题，在进行这些问题实施过程中，不能缺乏理论原理的支撑，同时也让学生根据所学和所掌握的理论知识去思索如何去实践，将理论知识转换成实践技能的步步实施。所以说将项目教学法引入到视觉传达设计专业的教学中，不仅能提高学生对于理论知识的透彻性掌握，同时也可以刺激学生的学习积极性及实践动手能力的探索，这样更与地方院校应用型人才培养模式相匹配。

三、拓展项目教学法在地方院校视觉传达设计专业实施的可行性方式

在当下，用人单位对于聘用人员的综合技能素质逐年提升，用人单位在进行人才考量时，首先对于学校的知名度有所偏爱之外，更主要看中聘任者自身能力的体现，而对于地方应用型院校而言，面对毕业生就业及人才培养能多种因素的影响，项目教学法在应用型专业的实施是调节传统教学与办学理念关系的有效教学手法。通过项目教学法的实施，可以将理论知识与实践技能进行有效的结合，并且可以从中增强学生的专业综合素质和自身的综合竞争力，同时项目教学法的实施也可促进相关任课教师的教学业务水平，从多角度如教学观念、教学方法、教学内容能几方面对于传统教学进行改革。实现学科优化的目的。

（一）更新教学观念，紧跟时代所需步伐

目前，针对视觉传达设计的教学模式而言，教学步骤多采用先运用多媒体课件进行相关知识的讲解，通过在网络上收集的一些案例进行分析，最后布置课堂作业。对于实践性较强的视觉传达设计专业而言，如单纯依照课本知识进行讲解，缺乏实践动手操作能力，这将与社会人才的需求将越来越来远，导致学生在大三时期在外实习时，感觉在学校所学知识不够用，太过于理论化，与工作岗位所要求的技能產生差异，这样的“方案情绪”也会随着一届又一届实习生的归来削弱了下一届学生对于专业学习的积极性，所以，任课教师要根据社会的需求，不断学习，更新教学观念，让学生既能学好理论知识，也能加强在校“项目”课程的实践操作。

（二）确定相对稳定的项目化课程，实现课程教学时间与实际项目周期的一致性

在实际的教学环节中，某些课程所引进的“项目化”课程存不稳定性，同时课程教学实践与实际项目周期课程缺乏一致性。这就要求在进行人才培养计划及大纲制订时，考虑到此问题，对一些固守，时间相对稳定的，有一定保障的项目罗列在教学计划中，这样就保证了相对稳定的项目化课程，同时，不能盲目地为了完成“填鸭式”的理论教学，而减少对项目化课程的实施时间周期，所以任课教师应在本学期教学进度中，规划好本课程的时间及教学内容，进而进一步保障项目化课程的实施。

（三）编写课程适用性教材

目前，地方院校视觉传达设计专业所选用的教材属规划类教材，编写模式以“概念一原理一案例分析”的编写思路。旨在培养学生认知所学专业知识的基本架构，但作为应用型实践性较强的课程教材来说有明显的不足，“项目式”教学法能够帮助学生快速掌握专业工作岗位要求的专业技能，并具备视觉传达设计专业的实践动手能力与专业素质，所以应编写课程应用性教材。

（四）加强课程间的衔接

视觉传达设计专业课程的设置一般是分阶段性的，通常是先上基础课再上专业课。但是，由于各课程的性质与内容的不同，在通常情况下，授课教师在教学上只会重视本门课程的教学内容，而忽略了与前后课程的衔接与拓展。所以在各课程教师应加强交流探讨，为激发学生的学习积极性与实用性，打下良好的基础。

（五）加强突出学生实践能力的培养

地方院校的办学理念及视觉传达设计专业的培养目标最终是将学生走向市场，做到学以致用，学生专业能力的考评则是由社会及就业单位来进行检验的，而不是依据学校来进行自我评价，培养应用型专业设计人才是为了实现课程教学的应用型及适应社会的多元化，让课程教学与现实社会更紧密地相互融合。

小结

对于实践性较强的视觉传达设计专业，在进行课程教学时应当以学生为主体、以内容为根本，通过项目教学法时，应当利用当地资源的优势和发展特点，将所授课内容与市场接轨的形式展现给学生。激发学生的创新意识和创新能力，真正实现以“扎根山区服务地方”的办学特色。“项目式的教学”方法对于应用型本科教育实现培养人才的教学目标有着积极重要的意义。